善待练习中的错误,提升学生的思维能力.pdfVIP

江苏教育．，J、学教学豢 誊零 责任编辑王春亚E-mail：wangchunya120604@163c．orn 善待练习中的错误，提升学生的思维能力 I-晓娟 【关键词】错误；知识迁移错误；融合性错误 【中图分类号】G623．5 【文献标识码】A 文【章编号】1005～6009(2015)05—0068—01 课堂教学中，无论哪个环节 里面有几个0．001。然后让学生 自 生 自己去找不足：从审题、概念理 的知识点学习学生都有可能出 学课本 了解小数部分的数位及其 解、计算失误等方面去检查。 错，尤其是在练习环节。错误是学 与相邻整数部分数位之 间的进 苏教版五下 《分数的意义》一 生知识薄弱点的外显，通过不断 率。我以为学生 已经知道 了小数 课的内容，是在三年级初步认识了 地解决错误才能让学生走 出知识 部分 的数位．就让学生独立填写 分数的基础上学习的，所以可以先 学习的误 区。华罗庚说过 ：“天下 “小数数位顺序表”．但是交流时 让学生介绍他们知道的与分数相 只有哑巴没有说过错话。天下只 很多人填不 出整数部分的计数单 关的知识，在此过程中熟悉并加深 有 白痴没有想错过 问题 ．天下没 位。之后，我让学生试写小数，并 理解分数是在平均分的基础上产 有数学家没算错过题 。”我们要善 自己试着说一说每一位上的数各 生的。学习例题时，我鼓励学生 自 待错误，因为错误是很好 的教学 是几，各表示什么。在交流的过程 己去思考操作，在操作中进一步理 资源，课堂会 因错误而精彩，学生 中．很多学生说得不是很好．经过 解分数的意义，在 自学课本的过程 也会在不断改错 中提升思维能 点拨、提醒 、示范 ，才能把小数部 中了解分数的单位。接着安排练一 力、成长 自己。 分 的意义说具体。之后 的练 习，学 练、综合练习等练习巩固知识点。 1．善待基本练习中的知识迁 生的错误率也比较高 ，充分显示 交流时，我发现很多学生在线段中 移错误 。 了学生对于小数各部分 的组成掌 找分数时会出错——把整条线段 基本练习是对新知的巩 固和 握得还不是很熟练。 平均分了，而不能真正地理解分数 应用，如果对新知掌握得不是很 基本练 习中的错误，大多是 是把单位 “l”平均分。 扎实，在知识迁移时就可能会出现 学生没有正确理解和熟练掌握基 学生在综合练习中出错，主 错误。因为学生 已经掌握的新知 本概念的本质属性所致，学生在 要是因为他们对数学知识之间的 不是很完善、结构不是很清晰，所 头脑 中没有形成结构化的数学知 联系无法融会贯通。在学习新知、 以会对后续的学习产生负迁移。 识系统。所 以．教师应引领学生对 基本练习中要提高学生对基本概 教学苏教版五上 《小数的意 概念进行梳理 ，让学生正确、熟练 念的本质属性的理解，更要提高 义》一课时，我引导学生明晰了小 地理解知识点的核心。 学生数学认知结构中原有观念的 数部分相邻计数单位 间的进率 ． 2．善待综合练习中的融合性 稳定性和新 旧知识 的区分度。交 明确 了其数位名称及顺序 ：小数 错误 。