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基于情绪智力的高中英语阅读课的构建探究 　　【摘 要】本文利用情绪智力的相关理论，鼓励英语教师提高情商，以趣激情，以情促智，使学生在高中英语阅读课上接近或达到情绪智力的最高境界，即“涌流”状态，寓教于乐，在宽松愉悦的氛围中提高阅读等综合能力，从而构建相对比较高效的高中英语阅读课堂。 　　【关键词】情绪智力 高中英语阅 　　情绪智力（Emotional Intelligence），即情商，简称EQ。美国“情商之父”丹尼尔?戈尔曼认为情绪智力包括：自我激励、百折不挠；控制冲动和延迟满足；自我调节情绪和防止困扰情绪影响思维能力；富有同理心和充满希望。而情绪智力的最高境界是进入“涌流”状态。“涌流”意味着情绪控制在表演和学习的目的之下达到了极致。在这种状态下，情绪不受抑制和牵绊，而是积极的、充满活力的，与当前任务协调一致。它的主要特征就是自发的愉悦、优美以及有效性，而处于“涌流”状态的人做事、工作、学习等轻而易举，巅峰表现自然而然，而且成为习惯。 　　下面就以笔者所上的一节省级示范课译林版《牛津高中英语》模块十一Unit 3 The secret of success 的 Project 板块My father， my hero为例，谈谈如何借力情绪智力构建高中英语阅读课。 　　一、激趣设疑，巧妙导入 　　新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的组织者和促进者。为此，激发学生的学习兴趣和欲望，是教师应该考虑的首要问题。解决这一问题的关键是给学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，使学生的思维和身心都能得到舒展。那么如何创设舒展的课堂？笔者认为，巧妙的导入尤为重要。它起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用，它能紧扣学生的心弦，使学生情绪高涨，思维活跃，为创设高效的课堂奠定良好的基础。 　　该文本是属于高三上学期的选修教材的内容，由于高三学生时间紧，任务重，所以不少学校对该模块是不处理的。但这部分教材对提高学生的阅读分析能力很有帮助，所以多年以来笔者一直重视以适当的方法来处理该部分内容。本单元主要谈论的是“成功的秘诀”，作者的父亲虽然平凡但却是另外一种意义上的成功。为了激发学生的学习兴趣同时提高课堂效率，笔者设计了以下导入。 　　T：Are you eager for success？ 　　Ss：Yes！ 　　T：As we know， everyone dreams of success. So today we’ll talk about success. First， please look at the following pictures and then describe the persons in the pictures.（You can discuss quickly with your partners.） 　　【评析】考虑到本单元前面已经重点谈论了许多关于成功的内容和表达方式，所以力争在调动兴趣的同时做到温故而知新。用PPT给学生呈现四位名人的照片，他们分别是：姚明、袁隆平、章子怡和比尔?盖茨。让学生分成四人一组，自由讨论，首先说出他们是谁，你认为他们成功吗？为什么？然后让每组推荐一个同学用英语进行汇报。学生非常感兴趣，讨论比较热烈，汇报时也比较踊跃，积极性被普遍调动起来了。 　　T：Next let’s appreciate a video clip about a famous and successful person. After that it’s up to you to describe your feelings. You can discuss with your partner. 　　Ss： OK！We are eager for that！ 　　【评析】经过对几幅照片的描述，学生的思维已经逐步打开，这时再播放一段录像，可以将学生的注意力和兴奋点全部聚焦到课堂。本段录像是美国奥巴马总统竞选成功后的就职宣言。奥巴马流利、纯正、有穿透力的美语，潇洒、有风度的举手投足，以及当时气势恢宏的场面着实让学生为之倾倒与折服，而他的奋斗和经历又让学生对成功充满了渴望与自信。看完录像后，采用头脑风暴的形式，让学生畅所欲言，自由表达。结果学生都激情高涨，能自由发挥表达自己的看法。试想，如果这时候开始讲授新的知识，学生肯定是比较容易接受的。 　　二、生本互动，锻造思维 　　《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》（以下简称《大纲》）指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。所以，作为高中英语教学重点的阅