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高校教师在第一课堂中德育工作的探索研究 　　摘 要：实现社会主义核心价值体系建设与高校大学生的德育教育相融合，不能仅仅依靠专门的德育课程，关键在于各专业教学环节中德育教育的全面深入覆盖、高校教师在德育教育中的全员参与这两个方面工作的落实和到位。本文重点分析高校教师在第一课堂，即在各专业教学环节中开展德育工作的现状、问题分析及吸引教师参与德育工作的方法探索。 　　关键词：德育工作 第一课堂 全员育人 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0227-02 　　1 研究缘起 　　在加快改革开放和建立社会主义市场经济体制的新时期里，社会主义现代化建设和社会主义市场经济的发展，对高等院校的教育工作，特别是对高等院校的德育工作提出了更高的要求。《中国教育改革和发展纲要》指出，加强德育工作是全体教师的共同职责，教师应把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中。 　　1.1 何为第一课堂的德育工作 　　本文中的第一课堂非家庭教育，而是教师以集体授课的形式对学生进行的课堂教学。思想政治理论课是德育工作的主课堂，但是除了“思修”、“毛概”这类思想政治理论课，学生所进行的基础课学习、专业课培训也是进行思想政治教育的第一课堂。简单的说，就是教师在专业课程教学环节上对学生传授知识和培养技能的同时，充分挖掘课堂德育教育的功能，以达到“教书（专业知识）”和“育人（德育教育）”的双重效果和目的。 　　1.2 第一课堂德育工作的重要性 　　学校德育教育功能的有效发挥对教育全面发展的实现、学生健康人格的形成以及社会的稳定和谐具有重要意义。德育是促进学生学习热情的催化器；德育是学生丰富个体精神、提升个人境界的重要手段；德育更是帮助学生由自然人成长为社会人、使人能“群”的重要途径。 　　德育的特殊性决定了它是一个系统工程，学校内部德育教育问题的思考也要具有系统观念，不能仅局限于专门的德育课程，它需要所有第一课堂的教育工作者共同担当。失去其他专业教师的合作，专门德育课是苍白的、无力的。 　　1.3 目前现状及原因分析 　　高校中教师进行第一课堂德育工作的现状普遍为：教学窄化为知识教学而不愿承担相应的育人责任，其结果是培养了一个又一个的“书袋子”，却没有塑造出全面发展、人格健康的人。在每年的考研复试和面试阶段，各大高校都会“刷”掉一部分落选者，其中不乏有考研分数很高的“学霸”，其中最重要的原因，就是他们在复试和面试过程中未表现出与之相应的综合素质和文化素养，包括语言表达能力、人际交往能力、基本素质与修养、心理素质等。 　　在观念上，教育工作者对全面发展、育人为本、德育为首的素质教育理念是普遍认同的；在实践中，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”却是德育的真实存在状态。在科技理性和功利主义意识形态主导人们思维取向、就业压力和应试教育支配教育实践的背景下，德育被边缘化了。 　　1.4 教学与德育需要融合 　　德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人赫尔巴特曾经说过：“教书如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。可见，在教学中不进行德育工作，则脱离了教书育人最本质的目的；而单纯枯燥地对学生进行德育课程的教学，也会导致学生不愿接受和反感的情绪。我国也早就有“文以载道”、“德性资于学问”之说，早已认识到学问知识与道德之间的密切关系。 　　课堂上的教书与德育工作有机地融合在一起才能真正地实现教育本身的目的，即“教书育人”、“传道授业解惑”，在“授业解惑”的同时，以自身的道德行为和魅力来“传道”，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身高尚的人格。 　　2 发挥第一课堂教学德育功能的意义 　　2.1 可以使德育效果最大化 　　目前各高校强调的素质教育就是要改变原先单一的育人模式，使学生不仅要成才，更要成人，走出校门的不仅是某一方面的专业人才，更是人格协调、全面发展的人。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“一个教师必须这样来教育学生，即：使他学会懂得他周围发生了什么事情，懂得人类社会的发展规律，了解社会发展正走向和应走向哪里去。”特别是在进行社会主义核心价值体系建设的时代背景下，有效发挥专业课堂的德育功能犹显重要。社会主义核心价值体系是以丰厚的民族文化为底蕴，以社会发展规律为导向的价值体系，它自身有丰富的内涵和严密的逻辑性，充分体现了科学性、文化性。单纯的概念体系灌输不会取得很好的效果，它需要各任课教师在教学中践行和宣传社会主义核心价值体系。把德育工作融入教学并有效发挥课堂教学德育功能，使得学生的道德成长有了文化和认知基础，使德育工作者有了抓手和平台，避免使德育工作落入俗套，可以最大化地发挥德育教育的效果。 　　2