解决问题的策略(倒推)教案.docVIP

解决问题的策略 一、创设情境，引入倒推 1、首先请大家来看一幅图并思考这样一个问题：是谁钓到了鱼？比比谁的反应快！ 生上台指 你怎么这么快就知道的啊？ 看看是不是这样的？ 2、我们再来看一道题，比比谁的反应快！ （出示：） 你能立刻说出 表示多少吗？你是怎么算的啊？ 你能检验一下吗？ 我们在解决这两个问题时有什么相同的地方啊？ 是的，这种从结果出发倒过来想的策略在数学上称为倒推。（板书）在我们平时的生活和学习中会经常用到倒推。今天这节课，我们就来研究这样的解决问题的策略。 二、探究例题，感知倒推 1、出示新例1：一个杯子里先倒进40毫升果汁，然后又倒出60毫升果汁，现在杯中有果汁160毫升。原来这个杯子里有果汁多少毫升？ （1）下面来看一段动画。（出示动画） 这段动画，告诉我们哪些信息？ 能解决这个问题吗？我给大家提供一些建议，请看屏幕： 知道这是什么意思吗？（先整理题目中的信息，再确定解决问题的策略，接着列式解答，最后检验结果是否正确。） 我们可以怎么整理条件呢？关键在于整理出变化的过程，可以像老师一样用箭头表示出变化的过程，拿出课堂作业本，把整理后的条件写到课堂作业本上去。 生解决问题，教师巡视，生到实物投影仪上展示。 （2）你们是怎么表示这道题里数量的变化过程的？ ①原有？毫升 → 先倒进40毫升→ 又倒出60毫升→ 还剩160毫升（整理得不错，数量变化一目了然） 有与他不同的吗？大家觉得他的方法怎么样？ ② （简洁明了） 用什么样的策略解决呢？ 现在能解决这个问题了吗？ 各自列式解答，指名说算式。（课件演示） ①160＋60－40 ②60－40＋160 其实这种方法在生活中还是很常见的，比如你借了我10元钱，还给我8元钱，就相当于还差我多少钱？只要再还给我多少元钱就可以了？ 要看答案是不是正确的该怎么办呢？ 师生共同口算检验。 小结：现在我们再回过头来想一想，在刚才解决问题的过程中，我们已经知道了什么，要求什么？怎么想的？（板书：现在 倒过来想 原来） 2、下面我们来看一道练习：书上的例2 请大家先用这种图整理一下条件再解答。 学生解答。 指名回答 3、出示原例1：甲乙两杯果汁共400毫升，甲杯倒入乙杯40毫升，现在两杯果汁同样多，原来两杯果汁各有多少毫升？ 观察屏幕，说说甲杯有什么变化，乙杯又有什么变化？可是什么没有变啊？ 请同学们独立解决问题，你可以在书本88页上填表，也可以列式计算。 学生完成后，展示学生的表格，说一说想法 （①400÷2=200（ml）求的是现在甲乙两杯现在的容量，甲杯加上倒出去的40ml就是原来甲杯的数量，乙杯减去倒进的40毫升就是原来乙杯的数量。 ②40×2=80（毫升） 400-80=320（毫升） 原乙：320÷2=160（毫升） 原甲：160＋80=240（毫升）） 答案是不是正确呢？ 3、总结：刚才我们研究了关于倒果汁的两个问题，能说说解决这两个问题有什么相同的地方？ 想一想，什么样的问题适合用倒推的策略？（已知现在的，要求原来的）我们都是从哪儿开始想的？ 同学们说得真好，像这样经过变化以后，已知现在的结果，要求原来的数量，就可以用倒推的策略。 三、四、 3 －8 ＋20 ÷5 6 检验答案 列式解答 确定策略 整理条件 ＋40 －60 ( )——→( ) ——→( )160