高职英语教学中任务型教学法运用的必要性及实施.pdfVIP

高职英语教学中“任务型教学法运用的必要性及实施 马爱梅 (罗定职业技术学院。广东罗定527200) 攮要：本文以“任务型教学法”为理论基础，结合当前 教师从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动 高职高专英语教学的要求及现状。分析了“任务型教学法”在 具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生 高职高专英语教学中实施的曲要性，通过实际教学案例，提出 大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还 了具体的实施方案。 ’ 获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语 关键词：任务型教学法 高职英语教学优势任务设计 言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋于自动化和自 主化，学生就能创造性地表达自己的思想。因此任务型学习 引畜 活能激励学生的学习积极性，尽快大面积地提高学生的成 “任务型教学法”(t鹊k-b鹅ed印pmach)是20世纪80年代绩．而教师只起一个引导的作用．这完全符合新大纲对学生能 外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要 力的要求。通过任务型教学。学生由原来静态的学习变为动态 影响的语言教学模式．它把语言运用的基本理念转化为具有 的学习，从中得到愉悦的情感体验，学生之间的合作与交流得 时间意义的课堂教学模式。这一教学模式能使学生在教师的 到加强。 指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务 (二)任务设计的基本原则 的目标，感受成功，从而培养学生的实践能力和交际能力，因 根据Willis的观点，结合笔者几年来的教学体会，以下四 为任务型教学的出发点和归宿就是在培养学生的综合运用能 项原则应该得以坚持。 力的同时。培养学生的创新能力、分析能力、主题性和跨文化 真实性的原则：这是任务设计的关键，教学中尽可能让学 交际能力等。它是一种以语言学习者为中心把学生放到学习 生接触和加工真实的信息．才能使学生在课堂上使用的语言 主体地位的一种新型的教学方法。 和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。 一、离职商专英语教学的现状分析及采取任务型教学模 多样性原则：任务形式的多样化、任务题材的多样化及任 式的必要性 务本身的趣味性有利于学习者从不同的角度接触到语言在不 高职，作为职业教育的一种形式．其教育具有鲜明的职 同社会层面的运用．使他们能够更好地将语言能力与社会活 业性、地方性的特点．在人才培养模式和教学体系上有如下 动和交际能力紧密地联系起来。 特点：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术 适宜性原则：任务的难度要适宜。要考虑到它在课堂环境 应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案．以“应用” 中的可操作性。教师应根据不同的学生情况设计不同的任务， 为主旨，以“必需”“够用”为度。作为人力资源开发的主要部 使学生感受到成功。同时又取得进步。 门，应根据实际生产的需要进行英语教学。英语作为重要的 形式一功能性原则：任务的设计要注重语言形式和语言 信息载体，也成为职业教育的重要组成部分，就其教学而 功能的结合，使学习者掌握语言形式的同时，培养其运用语言 言，2001年颁布的《高职高专英语课和教学基本要求》，使高 的能力。通过任务训练，让学生能够自己进行推理和演绎，从 职高专英语教学有了明确的培养目标和教学要求。因为它 而理解语言的功能，并在交际中进行实际的运用。 明确规定：高职高专教育英语课程的教学目标是经过180一 三、高职英语任务型教学中任务的设计实例 220学时的教学，学生掌握一定的英语基础知识和技能．具备 以广