高中英语教学中的研究性学习策略探讨.pdfVIP

英语教育研究 2011年 第 38期 读写算 高中英语教学中的研究性学习策略探讨 沈先义 (五河第一中学 安徽 五河 233300) 【摘 要 】在新的教育体制下，教师要有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新 策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。 【关键词 】高中英语教学 研究 学习策略 新课改实行后，高中教学的任务发生了新的变化，不再是 三 、多媒体教学法 老师讲学生听的时代。学生成为了课堂的主人，教师在课堂上 随着信息化时代的到来，多媒体被广泛的应用剑教学 巾， 起辅助作用。为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学 为教学带来了新的契机 。仅仅用传统的粉笔在黑板 j ，I【： 模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环 学生去学习英语，是无法调动学生的学习兴趣的。一节课的关 境，激发和培养学生的兴趣 ，开展小组讨论，提高学生独立 自 键在于开始的时间，如果开头能够以精彩的瞬 吸引学生的 主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴 意力 ，学生就会在兴趣的指引下继续听教师讲的主体 内容。冈 致。教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好 此，教师在上课之前应该适当的引入经典的话题，用多媒体放 的投入到英语学习中去。 映相关的音乐及图片，用生动的画面吸引学生的注意力，坪使 一 、 情境趣味法 学生处于兴奋的状态中，使学生能够随着图片的变化小断的进 英语学习最初是从单词开始的，在单词的学习中，学生 行思考，在兴趣的指引下，学生会很快的投入纠引语学 中去， 常会有枯燥乏味的感觉 ，渐渐对英语失去兴趣 ，由此可以看 会认真的听讲、积极的思考 问题、回答问题，存课堂中保持 良 出兴趣的重要性。要想激起学生的兴趣 ，教师必须从英语学 的状态，有利于英语教学效率的提高。这种教学 法，能够捌动 习的基础一一单词的学习开始 ，就应该培养学生的对英语的 学生学习的积极性、主动性，同时也能唤起学生求知的欲颦， 兴趣。只有学生 自己真正的对英语感兴趣 ，真正的参与到课 学生在兴趣的指引下更好的进行英语学习。 堂教学 中，才能提高课堂效率。无论学习什么都需要兴趣 ，教 四、评价法 师应该把握 “兴趣”这个问题 ，有针对性的准备教学内容。课 新课改中不仅涉及到引导学生 动求知，自土、介作发展， 堂上要根据学生的实际情况灵活多变的方法讲授英语内容， 也涉及到重视对学生的评价，评价的目的是为J，使学，卜能够得 丰富学生的课堂生活。在讲词汇的时候，应该使用多媒体 ，以 到全面的发展。语言学习是一个枯燥乏味的过程， 订征 趣 多彩的画面将动词和名次以不同的动作和形式展现出来 ，如 的指引下才能够长久的坚持下去。在英语教学 1【J，适 的评价 果画面的表现力不够的话 ，教师就应该用 自己的手势和恰当 能使学生更好的进行语言学习。即使是同 个·班级的 生，也 的语言来解释 ，增加学生对英语的学习兴趣，进而主动的去 会有性格的差异和知识水平的差异，这就说明J，小能以lliJ样的 学习词汇。这种方法把原本抽象化的东西以具体的形式表现 标准去评价、衡量一一个学生。如果用一个标准、 个‘ 度厶汗价 出来 ，不仅可以增强学生的好奇心、求知欲，还可以全方位的 学生，显得毫无意义。教师称赞学生，是鼓励学牛更好的投入剁 调动学生的学习性。对于喜欢玩游戏的学生来说 ，教师可以 学习中，而不是为了完成任务。评价学生的时候要根据学生的 针对学生这一兴趣 ，教师应该使学生意识到英语 的重要性。 心理特征、兴趣爱好进行评价，使学生可以认同并接受汗价，他 教师可以利于课余时间学生去游