高中英语有效教学研究.pdfVIP

高局 中英语中英谙 有效教学研究 杨 娟 (宝应县范水高级中学，江苏宝应225819) 摘要：伴随英语基础教育改革的不断深入，建立与新 词，能够考试得高分，但无法听懂简单的英语会话，无法表达 的课标相适应的教学模式已成为当前英语教育工作者们一个 自己观点，即不能进行简单的语言沟通，严格地说。这种人没 亟待解决的问题。本文将从英语教学的现状入手。分析现实英 有掌握英语这门语言。 ， 语教学存在的问题及产生问题的原因．在此基础之上提出相 2．英语学习语言学习的环境不够好。这个问题在中学阶 应的提高高中英语有效教学的相关措施。 段，尤其是农村高中及部分偏远地区显得尤为突出。由于教育 关键词：高中英语有效教学教学策略 资源(包括教学设备、优质教师等)的不平衡与不协调发展，学 生没有良好的语言习得环境。由于传统英语教育理念的影响。 一、课题研究背景及意义 在教学过程中。老师注重知识的讲解，而基本上很少注意语言 “有效教学”这个概念最初是美国教育界对教学的“科学” 环境的刨设，这制约了学生的语言习得。 属性强烈追求与认同的产物。带有明显的工业化社会的“求 3．学生母语文化的表达能力严重不足。有关人士曾经对 效”特征．其内涵与我们现今的概念界定相去甚远，一直以来 高中学生母语文化的语言表达能力的调查，反映出学生母语 研究者对于“有效教学”有着各种不同的理解。有研究者认为： 文化的表达能力严重不足。试想。母语文化的表达能力欠缺。 “有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生 又如何学好第二种语言?英语不同于汉语．但是它同样也是一 所获得的具体的进步或发展。依据这个观点，学生有无进步 门语言，英语的习得必须建立在对母语语言表达能力发展的 或发展是教学有没有效率的唯一指标。也有学者认为“有效 基础之上。换句话说，母语表达能力的发展可以促进学生英语 教学”意味着教师能够有效讲解、学生有效接受。依此观点， 语言的理解与习得。 则可以看出：“有效教学”包含教和学两个环节都要有效，然 4．许多高中学生英语的“听、说、读、写、译”能力较差。在 而该观点中并未提出“有效”的评价标准。是否有效则很难判 校学生渴望提高自己的英语综合能力．特别是听说能力。我就 断。随着研究的深入，目前教育界基本达成这样一个共识：有 此问题作过调查，调查结果显示：80％以上的学生都有提高口 效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下．用 语表达能力的需求和极大热情。有句俗语：有需求就有市场。 最少的时间、最小的精力投入．取得尽可能多的教学效果，实 在此，我们可以换个说法：有问题，才有需求与热情。正因为学 现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织 生们在这方面巨大的不足，他们在这些方面才有强烈的提高 实施的活动。 欲望。 系统回顾与总结我国有效教学研究的发展进程，深入审 5．英语教学方式枯燥、效果评价手段单一。学生厌学心理 视与反思其中亟待解决的问题大的方面有助于我国有效教学 严重。许多的英语课堂还采用传统的英语教学模式．采用教师 研究的顺利发展，可以促进自己及同仁的具体教学工作。这也 “一言堂”。考试依然是教师和家长对学习效果的主要评价手 是本课题的研究意义所在。 段，这使得学生很难从心理上接受。似乎每天的学习就是为了 二、我国英语教学现状 一次次考试，学了几年、十几年英语就是为了一场高考。