关于大学生生命意义观问题的研究——以德育生命化为视角.pdfVIP

闽南师范大学学报(哲学社会科学版) 2Ol4年第 3期 JOURNALOFMIMNANNORMAL UNIVERSITY No．3．2Ol4 (总第 94期) (PhilosophySocialSciences) GeneralNo．94 关于大学生生命意义观问题的研究 — — 以德育生命化为视角 徐 洁 ， 王 晓 (北京化工大学 文法学院，北京 100029) [摘 要】高校中大学生生命意义缺失的现象凸显了传统德育模式中生命教育的不足。通过质性研究的方法。 发现当代大学生生命意义现存在的三类问题：生命价值迷失、意义的缺位、理想信念混乱。从德育生命化的角度 切入。探析大学生生命意义现问题产生的原因主要有：传统德育人性化的不足、德育工作者生命教育意识的缺 乏、教学方式的单一、德育内容的不切实际。分别从德育人性化、生命化、生活化、生态化方面提出解决途径。 (关键词】大学生；生命意义观；德育生命化 中圈分类号：Ge41 文献标识码：A 文章编号：2095-7114{2014)03-0171—05 尼采曾说过 知“道为什么而活的人，便能生存。”这说明了生命意义是人生存的主要动力。马克思主义生 命观认为，人是生物生命和价值生命的统一，人在满足 自身的生理需要后，自我意识就会被价值问题所困 扰，人的生命又是 自为生命，也就是说人的生命活动是追求价值、追寻 “意义”的过程。 真正的教育是关注学生生命的活动，生命关怀是德育以人为本的根基，但是近年来。传统德育模式的缺 陷助长了大学生生命意义缺失的现象出现，而且大学生生命意义感的缺失会威胁到大学生的健康发展。为 更好地对大学生进行生命教育，帮助他们认识并实现生命意义，本文采用质性研究的方法，从大学生的立场 诠释并构建个体心理世界对生命的认识和态度，分析出大学生生命意义观存在的问题及原因，以期挖掘出 当前大学生生命意义观教育的实效性策略。 一 、 大学生的生命意义观 生命意义观是指个体追问生命何为意义，怎样体验和创造意义的感受、想法及态度，是生命价值观的主 要内容。古希腊哲学家苏格拉底曾说 未“经审视的人生是不值得过的”。在苏格拉底看来。人一生的行为都是 在不断地追求人生的意义。不断地 认“识你 自己”。人是追求意义、追问理由的存在，正因为人对于生存意义 的理性思考，才使人成为具有不同自我意识的能动主体。奥地利精神医学家弗兰克尔也认为人的一生中最 艰巨的使命和活着的目的就是寻找生命的意义。他认为 “生命的意义在每个人、每一天、每一刻都是不同 的，”c均每个人都有 自己独特的和无法替代的使命，而且，生命的意义是非常具体和实在的，人的意义是人 诸种活动之后的 凝“结”。 大学生正处在 自我意识由幼稚走向成熟的过渡期，生理和心理都未完全成熟，自我觉察能力不足，自我 管控能力不健全，缺乏辨别力和抵制力。清楚生命意义的大学生，会有明确的目标，能有条不紊地安排好生 活，即使遭受挫折，处在生命中最困顿时，也能感受到克服苦难所带来的意义感。但在面对多元文化碰撞、时 (收稿日期】2ol4—o7一n (作者简介】1．徐沽(1975-)．女，新疆维吾尔自治区阜康市人．北京化工大学文法学院剐教授I 2．王晓(1989一)．女，河北省邯郸市人．北京化工大学马克思主义学院在读硕士研究生。 (基金项目】北京市哲学科学规划青年项目(12JYC027)。 · 171· 2Ol4年 竭南筇殖大学学报(哲学社会科学版) 代竞争激烈、物质生活丰裕等现实的冲击时，还有部分大学生易遭遇 自我认同危机，迷失于对外部世界的追 求，出现价值观混乱和意义感的缺失。而生命意义感缺失的个体，会陷入 “存在的虚无”状态，更“倾向于选择 放弃努力，产生抑郁、焦虑和物质滥用，更倾向于求助心理咨询与治疗