学校管理要有模糊意识.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月l5日 校管理既需要刚性管理 ，又需要柔性管理。在原则 处理问题要适度 “模糊” 问题上，我们需要 “非此即彼”的精准处理方式，但 学校就是一个小社会，难免会碰到各 对非原则问题就不能简单地套用 “非此即彼”的精 种问题，学校领导在处理问题时，不能采取 准处理方式 ，否则 ，就有可能劳而无功，甚至伤害感情 、影响 无限上纲、揪住不放的方法 ，也不必事无巨 工作。处理这类问题，我们要有 “亦此亦彼”的模糊意识，其效 细、面面俱到，而要采取适度 “模糊”的方 果往往会事半功倍。 法。要大力倡导大事讲原则、小事讲风格， 量化考核要有模糊意识。很多学校都对教师进行量化考 不在一些非原则问题上斤斤计较、纠缠不 核，有的学校采用 “百分制”，即对教师工作按量化的标准逐 清，要大力倡导急事快办、慢事缓办，抓好 项打分 ，或加或扣，最后计算出总得分 ，将 “分数”与奖金的 大事、抓好重点，对班子成员之间、同事之 “钱数”进行换算。这种定量的评价，操作比较方便，结果一 目 间的小矛盾、小冲突可以适度 “模糊”、予以 了然，但也存在许多问题。首先是对教师各项工作分值、权重 淡化，由他们 自行处理、自行化解。 等的确定缺少科学依据，因而有着随意性甚至是不合理性。 职权观念要有模糊意识 其次是容易 “误导”教师，使教师斤斤计较于考评的得分 ，潜 学校领导要适度运用权力性影响，更 意识 、习惯性地将所做的每一项工作与奖金的多少 “挂钩”， 主要的是要注重非权力性影响。要注意淡 这样 ，“经济意识”是强化了，“奉献精神”却淡化了，甚至会出 化其职权观念，不要以官 自居、以位 自尊、 现考评外的工作没人做、不愿做的现象。对教师的考核是必 以权 自夸，应与教师平等相处、以诚相待 、‘ 要的，但我们可以采取适当量化、结合定性的考核方法，同时 荣辱与共、同甘共苦。要以高尚的人格、渊 要将这种单纯的个人考核与不同群体的捆绑考核结合起来， 博的学识、超群的才能 、深厚的情感、牢靠 这样才能达到和谐竞争、共同提高的目的。 的信用、务实的作风、公道的言行、廉洁的 用人做事要有模糊意识 操守来影响教师，以其感召力、吸引力、渗 海纳百川，有容乃大。学校领导要有容人、容智、容物、容 透力带动教师 ，不断增强 自身的非权力影 事的肚量。看教师的优点要用 “凸透镜”，看教师的不足要用 响力和学校的凝聚力 ，从而产生 “不令而 “凹透镜”，要用其所长 ，容其所短，要包容但不纵容其缺点， 行”的效果 ，使学校各项工作效率倍增 ，真 并在工作中促使其 自觉地改正。要能够容纳不同意见特别是 正做到正派做人，清白处事，勤恳工作，平 与自己相左的观点，而对别人提意见或建议的方式和态度要 静思索 ，快乐生活。 “模糊”一些 ，要拿得起、放得下。 ．：．责任编辑：陈国庆 · 5 ·