英语专业研究生隐性知识交流与共享de现状调查研究【精选】.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第32期 英语专业研究生隐性知识交流与共享的现状调查研究 李 静 高菊霞 西安工程大学人文与社会科学学院 【摘 要 】本文以南开大学、天津大学等五所高校的英语专业研究生为对象进行问卷调查，并对回收的数据进行统计分 析，结果发现英语专业研究生交流与共享隐性知识的意识十分薄弱，且缺乏解决该问题的途径。最后，本文针对该研究结论 提 出了建议。 【关键词 】英语专业研究生 隐性知识 交流与共享 【中图分类号 】G643 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2014)32—0065—02 一 背景 队的业务活动，有其 自身的特殊含义，因此很难规范化，也 自从20世纪50年代末英国的物理学家、哲学家波兰尼 不易传递给他人。”他还认为隐性知识不仅隐含在个人经验 提出了隐性知识的定义以来 ，隐性知识越来越多地受到人们 中，同时也涉及个人信念、世界观、价值体系等因素。 的关注。我们也发现随着全球经济进入一体化，世界范围内 郁义鸿把隐陛知识定义为，如果某种知识很难被表达出 的竞争 日益集中于知识的竞争。在激烈的社会竞争中，英语 来，即使表达了也很难被学习者直接通过表述来获得的话， 专业的研究生如何才能更加突出，不仅取决于英语专业的人 这种知识就属于隐性知识的范畴。 才是否具有最基本的、过硬的学科知识，同时还要具有学科 王德禄认为，所谓隐f生知识，或称为 “隐含经验类知识”， 知识 以外的创新能力和综合素质。英语专业的研究生经过了 往往是个人或组织经过长期积累而拥有的知识，通常不易用 数十年的英语学习，基本的学科知识都具有。而如何培养个 语言表达，也不能传播给别人或者传播起来非常困难。 人创新能力和综合素质就存在于个人是否能管理好除了学 尽管以上学者从各个角度对隐性知识进行了定义，但概 科以外的知识，也就是波兰尼所说的隐性知识。研究生教育 括起来都是在波兰尼定义的基础上，对隐性知识的进一步阐 在强调获取知识的同时，更注重的是创造知识。仅仅凭借个 释与理解。总的来说，隐性知识可以理解为我们通常所说的 人 “闭门造车”是不现实的，因此，英语专业研究生应充分 “只可意会不可言传”的知识。 挖掘 自身及身边的隐性知识，通过与他人进行隐性知识的交 2．隐性知识的分类 流与共享，提升个人的创造能力和综合素质。 不同的学者对隐性知识有着不同的理解，以下例举几种 二 隐性知识的概述 具有代表性的分类方法。 1．隐性知识 的定义 哈佛大学体育学院的DavidPerkins教授和学生们在探 1958年，英国物理学家和哲学家MichaelPolanyi在 《个 究：隐性知识和直觉课程中，提出隐性知识有如下几种类型： 人知识》中首次提出了隐性知识的术语。他认为：“人有两 情感方面的隐性知识、言语理解方面的隐性知识、身体方面 种类型的知识。通常称作知识的是以书面文字、图表和数学 的隐性知识、社会习俗方面的隐性知识、专家拥有的大量隐 公式加以表达的知识，只是其中的一种类型。没有被表达的 性知识。 知识是另一种知识，如我们在做某件事的行动中所掌握的知 野中郁次郎把隐性知识分为两个维度：(1)技能维度， 识。”他把前者称为显性知识，将后者称为隐性知识。他认 包括那些非正式的、难以掌握的所谓 “诀窍”的技能。(2) 为隐性知识是沉默的、心照不宣的、只可意会不可言传的知 认知维度，包括信仰、观点、思维模式，它们如此根深蒂固， 识，来源于个体对外部世界的感知和理解，所有理解都是基