用语文de方法教学哲思类文本——以《人是能思想de苇草》为例【精选】.pdfVIP

用语文的方法教学哲思类文本 以 《人是能思想的苇草》为例 ◎成 龙 摘 要 ：我们把选入语文教材 中充满哲 学、哲理思想 的文章称为哲思类文本 ，如 帕斯 卡 尔的 《人是能思想 的苇草》、周 国平 的 《直面苦难》等课文 。教 学这类文本 ，就 目前而言还 是一个难题 ，究其原 因，大致有文意难 以把握 、教学 内容及教 学方法定位 不明确 、教师 自身 哲学根底不强等原 因。其 实，只要我们抓住语文 的特点及要求 ，以语文的方法展开教学 ，那 么，哲思类文本的教学问题就可迎刃而解 。本文 以苏教版课标教材 《人是能思想的苇草》为 例 ，阐述 以语文的方法教 学哲思类文本 的具体要求。 ．。 关键 词 ：哲 思文本 语 文方 法 语 文核 心 何谓语文 的方法? 学 的内容 ；文本所蕴含 的哲理思 题 。因此 ，我们可 以从标题人手 ， 就 阅读教学而 言 ，所谓语文 想 ，也 只能通过语文 的方法加 以 找到学 习全文 的抓手 。 的方法 ，简言之 ，即语 言 的方法 、 获取与理解 。以语文 的方法教学 明确 ：标题 的三个 关键词分 语境 的方法 、语篇 的方法 。语言 的 哲思类文本 ，是对语文教学规律 别是 “能”“思想 ”“苇草 ”。 “苇草 ” 方法 ，要求我们紧紧抓住语言这 性要求 的遵循 ，解决了哲思类文 是喻体 ，形容本体人 的特征 ；“思 一 根本 ，深入挖掘语 言的含 意 ，深 本教什么与怎么教 的问题 。 想 ”是最核心 的概念 ，用 以表 明人 人 品味语言的韵味。语境 的方法 ， 如何 以语文 的方法教学哲思 之为人 的标准 ；“能”突出了人 的 要求我们结合语境理解具体语言 类文本? 主体性 。三个词可 以统领全文 的 的含意 。语篇 的方法 ，要求我们依 以语文 的方法教学哲思类文 主要 内容 。 循篇章结构 ，把握全篇 ，理解全 本 ，主要就是抓住语言 、结合语 二 、探讨 “苇草 ”一词在 文 中 篇 。 境 、明确语篇 ，除此之外 ，还包括 的作用 为什么说教材 中的哲思类文 运用 语文相关 的知识加 以理解 。 设 问 1：“苇草 ”具有很 多 的 本要用语文 的方法来教? 下面结合 《人是能思想 的苇草》的 特点 ，作者 为什 么选择 “脆弱 ”这 文本 因其所处 的位置不 同可 教学具体说 明。 一 特点? 以有不 同的阅读方法 ，作为非教 苏教版课标教材 中的 《人是 明确 ：“苇草”作为喻体 ，其脆 学视域 的文本 ，其 阅读可 以是灵 能思想 的苇草》节选 自帕斯卡尔 弱 的特 点 凸显 了人 的渺 小 ，在大 活 的 、 自由的，由读者 的阅读经 《思想 录》的第六编 “哲学家 ”，共 自然面前不堪一击 。但 “脆弱 ”显 验 、个人喜好决定具体 的阅读方 10个段落 。虽为节选文字 ，但这 然不是作者 的本意 ，因为文章接 法 。而进入语文教学视域 的文本 ， 10段文字 比较集 中地 表现 了作 下来强调 了人 因思想而高贵 。因 其 阅读方法则必须符合语文教与 者对思想价值 的体认 ，因此 ，仍可 此 ，作者 以脆弱 的苇草作喻 ，就可 学 的规律性要求 。这是 因为 ，选人 视为一篇完整 的课文 ，可 以按照 以衬托 出思想 的力量 ：思想使渺 教材 的文本 ，成为 了语文教学 的 文章教学思路展Yt=教学 。 小 、脆弱 的人变得高贵而有尊严 。 材 料 ，担负着 语文 教与学 的任 一 、 挖掘标题 的 “潜力 ”：确 定 设 问2：作者 以苇草 比喻人 ， 务——通过对文本 的学 习 ，提升 三个关键词