找准点踏花归来香犹在――谈小学语文阅读教学之我见.pdfVIP

找准点，踏花归来香犹在 ——谈小学语文阅读教学之我见 陆发琴(河南省许昌市古槐街小学461000) 摘要：阅读教学是语文教学的重头残，又是难点。它的目标是有益于人的发展。教学不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，去感受，去思 考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。从中得到营养的过程，是学生由不懂到懂，由不会到会的过程。 关键词：新课标阅读教学语文教学 【中图分类号】G眈3．23 【文献标识码】A 【文章编号】10陀-2139(2009)-18-0241-1 新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之问对话的过程。然而，在 索，有的讨论交流，还有的把课前准备的资料与语文课本对比阅读，并在书 教学实践中，阅读教学仍然困扰着许多教师。为了激发学生的阅读兴趣和 上批批注注，写下了自已对文本的理解。在学生充分品味学习的基础上进 求知欲望，读的方法多种多样，默读、对抗读、齐读、分组读、媒体辅助引导 行师生互动、生生互动的汇报交流。如晏子与楚王第一次交锋时的语言妙 读……尽管。读领风骚。，课堂还是春水无波纹，夏水无浪花；读无目的，辅 就妙在以其人之道还治其人之身，让楚王没有任何选择地大开城门。学生 无目标；为读而读，这叫。累读。，忽视了学生独特的感受和体验，没有很好 总结推理的过程是这样的：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞。楚国 的运用教材的文质美点燃学生阅读的兴趣火焰。那么如何落实课标理念， 让晏子钻狗洞，那么楚国就是狗国。此时，学生阅读情绪盎然，相机讨论分 让阅读扎实有效?我认为要找准阅读点，循循会文，让学生涵泳语言文字 析了晏子与楚王的第二次、第三次语言交锋，并从中体会到晏子的语言的 之间，积极思维，在搜集处理信息的过程中获得审美体验，产生意犹未尽的 犀利，对晏子的敬佩之情油然而生。这时，我抓住机会，引导学生对晏子的 效果。 神态及动作进行了分析，不仅让学生体会到晏子有理有据的语言魅力，更 一、激趣导入整体感知 让学生认识到晏子的礼节与气节。感受到了晏子的铮铮铁骨，晏子的形象 新课标指出，语文教学的任务是在于文本的对话中提升精神、提高人 更加丰满起来，栩栩如生：也使晏子的爱国情怀体现的更加鲜明。自豪之 格、升华灵魂。为了缩小学生与文本的距离，充分利用学生课外阅读的积 情在孩子们的心中涌动。 淀。我首先设计了这样的疑问：被鲁迅先生称为。史家之绝唱，无韵之离 三、思维拓展反思体验 骚)。的(史记的作者是谁?话音刚落，一只只小手举了起来，有的孩子抑 新课标指出，阅读教学是培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力， 制不住猜中的激动，脱口而出——司马迁。我趁机又说，司马迁在他的作 提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展 品史记管晏列传)里说：。假令晏子而在，余虽为之执鞭，所祈慕焉。。能让 思维空间，提高阅读质量。遵循这一阅读理念，在学生阅读情绪高涨，课堂 司马迁如此敬佩的人，肯定不是一个凡夫俗子，这样，就自然引出晏子、引 学习趋于高潮之时，我运用阅读反思和批判性阅读的思维方式巧妙设疑： 出本文，既提升了语言，奠定了本文的阅读价值，又激发了学生的阅读情 。齐国有这样维护国家尊严的英雄，为什么会走向灭亡呢?。问题一出，课堂 趣。在这个基础上，引导学生进入文本，根据学生课前对课文的预习，整体 立刻安静下来。有的孩子仿佛在调整思路，有的孩子情不自禁地又一次读 感知，直奔重点。通过师生交流，得出。楚王不得不尊重晏子了。这一文章的 起了课文，更让我惊喜的是，有的孩子竟然翻开了史记，再次重温历史， 主题。让学生投入情感地读，有感悟地读。 终于找到了答案：齐国的落后、弱小致使其灭亡，也说明落后就要挨打。学 二、循循善诱潜心会文 生谈到了八国联军打进中国，火烧圆明园等历史悲剧。认识到只有国家有 语文课堂是生命的载体，是一个生命唤醒另一个生命，一个思想点燃 了尊严，才能谈得上个人的尊严。我再次追问：作为二十一世纪的青少年 另一