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浅谈“电子技术”基础课程的考核评价模式改革 王鸿君 （重庆市永川职业教育中心） 摘 要 本文分析了电子专业的专业课程“电子技术”常 在整个学科体系中有举足轻重的作用，并且是安排在一年级上 见的教学考核评价的单一性，针对社会发展需要，结合学生实 期，所以难度很大，这就要求我们在教学设计中要充分的考虑 际情况提出该课程在结合传统的考核模式基础上还必须增加的 学生的实际情况，针对性的设计任务，由简单到复杂，层层递 考核评价模式，通过多种评价模式，对学生做出全面的评价， 进。简单的问题可以抽学生回答，学生回答正确要及时的给与 并激励学生发现、发掘自己的优点，提升自信心，在学习中能 肯定性的评价，并得到同学们的掌声；即使回答错误，老师也 得到充分的肯定与评价，提高对专业的认识和增加对专业课程 要表扬，如表扬学生的勇气、坐姿、态度等，让学生感受到关 学习的兴趣。 切，感受到温暖。实时记录学生的情况，并作为平时成绩的一 关键词 电子技术 基础课程 考核评价模式 改革 部分。 学生的考核评价的目的是通过各种考核、评价手段来反 2.2 表现性考核评价 映学生的学习状况，并激励学生更好的学习，培养他们的自信 对于某个问题，可以鼓励学生演讲、讨论、上台陈述等， 心，培养他们的学习能力，增强对专业知识的学习兴趣。 让学生感受到成为焦点的自豪，但是职业学校的学生他们的自 在以工作过程为导向的任务式教学中，电子专业的专业 信心不强，往往很多学生不愿意上台展示，这时候老师要善加 核心课程“电子技术”已经发生了重大的变革。是将“电子 引导，并且提出的话题最好是身边的事，甚至不是专业知识都 技术”枯燥乏味的专业知识点切割成知识碎片，教师通过精 可以，这样不仅可以锻炼学生观察身边事物的能力，而且可以 心设计教学任务，通过设计、安装身边的电子产品将各个知 培养他们的胆识，锻炼他们的口头表述能力。学生的表现老师 识点融合，把各个知识碎片有机整合，最终还原成一个完整 要及时的、充分的表扬，提升他们的自信心。老师应该腾出课 的知识体系。教学模式的改革，必将促成考核、评价模式的 堂的时间给学生尽情表演，活跃课堂气氛，让学生在轻松的环 改革。 境下学习。 1 常规考核评价表现出的不足 老师实时将学生的实际情况考核记录，作为平常成绩的一 在教学中，对学生的考核、评价常用百分制、等第制和 部分。 评语式，虽然有各自的优点，但是针对中等职业技术学校的学 2.3 优秀作品展览考核评价 生而言，尤其是针对“电子技术”而言，这种评价模式过于单 中职学生渴望被关注，他们爱表现自己的独特一面。对于 调，对学生的激励性不大，效果也不明显。 成篇的理论知识是不感兴趣的，他们更需要的是实际动手，他 百分制评价模式，通常在半期考试、期末考试中，用分 们自己爱“鼓捣”小玩意儿，很多学生对身边的实物很好奇。 值来表现出学生学习情况的量化评价。这种评价有其本身的优 每个任务我们都同学生一起考核评价他们的作品，并在制 点，也被植根在人们的生活中，老师、家长通过了解、分析学 定的标准上实行适当的加分处理。 生的考试成绩来判断读书的用功程度；学校通过各科的优生 在实验室里，可以将装实验器材的柜子腾一个出来，专门 比、及格率来判断老师的教学水平等。但这种评价模式仅仅只 作为学生的实验成果展示柜，将做得好的产品展览，并且标上 能说明很单一的信息，尤其是针对职业学校的学生是比较单一 学生的班级、姓名、制作背景、产品特点等相关