浅谈“高效课堂”建设在高职院校中的应用.pdfVIP

科技创新导报 2015 NO.02 Science and Technology Innovation Herald 创新教育 浅谈“高效课堂”建设在高职院校中的应用 魏银萍 周小萍 （湖北生物科技职业学院生物工程系 湖北武汉 430070） 摘 要： 鉴于高职院校的学生特点，传统的教学方法已经凸显出落后和不足。高效课堂建设，目的是改进课堂教学，提高教学效率，立足于以学 生为主体，以学生自学为主，打破传统的“填鸭式”教学方法，旨在培养学生独立思考的问题、有效解决问题的能力，以及团队合作能力、动手操 作能力、语言表达能力等，与高职院校所培养的“高技能型”人才一致。该文从高职院校建设高效课堂的必要性、建议以及建设过程中可能遇到 的问题等方面简要论述高效课堂建设在高职院校中的应用。 关键词：高效课堂 高职院校 传统教育 中图分类号： 文献标识码 文章编号 G71 ：A ：1674-098X(2011)01(b)-0152-02 高效课堂是指以尽可能少的时间、精 注并适时指导。在学生完成任务的过程中， 2.2 科学地引导学生 力、物力和财力的投入，取得较好的教学 可以将问题进行细化，并分派给每一个人， 高效课堂的建设，除了充分相信学生 效果的教学活动。高效课堂建设的核心 在得到答案的过程中可以采用任何手段，比 以外，老师也要做好引导和指导。将课堂交 价值追求，在于通过课堂教学观念的全面 如网络、书籍等。第四，学生成果展示。通过 给学生，并不是对学生进行放任，老师也 更新、教学过程的全面优化，使课堂教学 讨论和资料的收集，学生将自己的答案进行 不是就此“解放”了，从某种意义上来讲， 对学生全面的、长远的可持续发展发挥更 梳理和总结，以口头阐述、ppt展示或者实 老师的责任和工作压力反而更大了，因为学 [1] 大的效能作用 。洋思中学的”先学后教、 验等方法向大家进行展示。第五，评价、总 生要想有序地高效地进行自学，与老师对 当堂训练”的教学模式以及杜郎口中学的 结。从答案的准确度、表达的完整性以及展 问题的科学设置以及对学生的正确引导都 “三三六”自主学习模式（即课堂自主学习 示形式的适合性方面进行评价，最后老师 是分不开的。问题是探究学习的核心，以问 的三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主 做最后总结。 题为出发点，促使学生积极参与解决问题， 学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示 高效课堂的实施使学生从“听”变为 又以解决问题为最后的归宿，没有问题也 的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、 “想”，使老师从“讲”变为“导”，使课堂从 就没有探究。所以在教学中教师要善于创 展现提升、穿插巩固、达标测评），都是完全 “沉闷”变为“活跃”。这样，老师可以从繁 设问题情境，所涉及的问题应该具有现实 打破了传统的“填鸭式”教学模式，把课堂 重的课堂上解救出来，学生也可以打开思想 性、乐趣性和创新性，使学生体验到学习的 交给学生，把思维和创新归还给学生，充分 的枷锁，使课堂转变为学生自学甚至创新的 快乐，变“死学”为“乐学”，变“要我学”变 体现了以学生为主体的教学模式的探索，并 天地，彰显高职院校以“能力培养”为主的 为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣 且取得了良好的效果。虽然“高效课堂”的 [4]