浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习.pdfVIP

2015 3 243 N 年第 期（总第 期） 浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习 彭清静 漳河中学，湖北 荆门 448000 摘 要 在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的 学习方式。合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个 思维的方法与过程，在交 流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。 关键词 数学课堂 小组合作 自主 探究 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文 编号：1002-7661（2015）03-0028-02 新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合作、探 仅能更好地掌握知识，学会数学技能，增强思维，更重要的 究”已经成为新课程 最重要的学习方式之一。合作，是共 是学生能学会合作，学会交往，体验到合作是协调人与人之 同活动的基本条件，是集体凝聚力的核心，是取得成功的关 间的一种责任。 键，它能克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原 2．科学合理的合作分工 理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。近几年我们 新课程倡导的合作学习，小组内成员的搭配应该做到 的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课 科学、合理。在数学课堂 建立合作小组，要考虑到学生的 堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提 学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性别、性格等多方面因素， 高。下面，我将谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作 按照“组间同质，组内异质”的原则进行编组，“组内异质”为 学习的几点肤浅认识。 小组成员内部互相帮助提供了问题，而“组间同质”又为全 一、正确认识小组合作学习 班各小组间的公平竞争提供了保证，每组人数以4 －6人 萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一 为宜，采用前后位的坐法，便于灵活地调整成配对的形式进 下，每人仍只一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一 行活动，每个小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组 下，每人就有两种思想。”这句话道出了我国新课程改革倡 长、记录员、报告员、检查等，这些角色还可以适当调换，这 导的新理念——小组合作学习。新课程标准倡导“合作”这 样做体现了地位平等与机会均等，确保了每位学生的主动 一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生 的参与小组活动。充分发挥小组内每个成员的作用，小组 在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维 内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体 的方法与过程，在交流 反思，使自己的见解更加丰富和全 意识和团队精神。 面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有 3．明确目标任务 利于创新思维和实践能力的养成。 小组内的交流与合作学习主要以协同活动为 介实现 二、小组合作学习的有效途径 的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动 ，应把需要 在数学课堂教学过程 ，我们倡导将学习的主动权放 讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组 还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立 围绕问题进行交流和合作学习。在给出问题量，教师要有 获取新知的机会。因此，我认为小组合作学习的实施要注 一个明确的合作目标给学生，并安排学生完成一定量的合 意落实以下几个要点。 作任务。 1．树立责任意识 4．把握合作契机 合作学习讲究合作学习集体 的所有成