西方艺术文化对现代数学基础教育理念的影响.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月20日 西方艺术文化 对现代数学基础教育理念的影响 ⑩重庆文理学院 陈晓东 、，．学是形式化的，形式化的数学来源于实践，们远远不具备经济和政治的能力。这必须纠正过来， U经过抽象、提炼、演绎后自然产生了形式上 否则没有数学基本能力的人和文盲将迫使美 国崩 的和谐— — 自然美 、对称美 、简洁美 、奇 溃。” 异美、统一美……这种美是具体的，并且成了令人神 从思维方式来看，数学思维方法的突出特点在 往的一个数学美的景观。但数学的美又不像 自然美、 于，将客观现实中的事物从量的侧面，通过人的头脑 艺术美那么鲜明、亮丽和潇洒 ，甚至也不像其他社会 抽象为数学概念，借助数学概念进行推理活动，因而 美那么直观和具体，它抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，要求概念具有确切性 、简明性和一义性；而艺术思维 是一种理智的美。数学美要求欣赏者具有一定的数学 方式突出特点在于，借助人脑中的主观映象或表象或 素养，而且还要求其摒弃任何主观情感 ，这样才能体 意象进行思维，因而要求其映象或表象或意象具有鲜 味其美的真谛。课堂教学中引导学生去发现数学美、 明性、生动性和丰富性。从思维过程来看，数学家把从 感受数学美、欣赏数学美，可以陶冶学生的情操，净化 客观世界抽象来的数学概念进行判断推理，构成命 学生的心灵，提高学生的审美能力，增强学生的人文 题、猜想 ，进行证明，形成定理、公式、法则 ，并通过分 素养，提高学生的文化内涵。 析、综合、概括建立理论系统予以解释与应用，还可以 一 、 西方艺术文化数学基础教育关系解读 逐级抽象，建立更完善更一般的理论系统。 二次世界大战以后 ，数学与社会的关系发生了根 这是一个从具体到抽象，从个别到一般 ，再从一 本性的变化。数学已经深入到从 自然科学到社会科学 般到具体的认识过程，进而达到对客观事物的本质把 的各个领域，著名数学家A·Kaplan说 ：“由于最近20 握。而艺术的思维过程，是一位艺术家对反映世界的 年的进步，社会科学的许多领域已经发展到不懂数学 感性的主观映象或表象或意象不断分析综合，集中概 的人望尘莫及的阶段。”AN··Rao更指出，一个国家 括的过程，是一个从具体到具体，从个别到个别的显 的科学的进步可以用它消耗的数学来度量。20世纪70 象化过程。它不断集中，加强，熔铸事物的主观感性映 年代末，美国国家研究委员会正式提出，美国的扫盲 象或表象或意象具体性、个别性，从而表现事物普遍 任务已转变为扫数学盲。 性，一般性的本质过程。 1989年美国国家研究委员会发表 《人人关心数 从思维结果来看 ，数学思维结果是抽象化的数学 学教育的未来》一书，书中重点强调：“我们正处在国 概念、定理、法则、公式或完整的数学理论体系。艺术 家由于数学知识而变得在经济上和种族上都被分裂 的思维结果是经过典型化或审美化的艺术形象或艺 的危险之中。”并解释道：“……除了经济以外，对数 术意境。从对作品的价值判断来看 ，判断数学作品的 学无知的社会和政治后果给美国民主政治的生存提 价值时，数学共同体现的成员的意见近乎完全一致。 一 出了惊恐的信号。因为，数学掌握着我们基于信息的 件好的数学作品必须满足一些必要条件，例如：逻 社会领导能力的关键，具有数学读写能力的人与不具 辑的严谨性、表述的简洁性和应用的广泛性，其鉴赏 有这种能力的人之间的差距越来越大，从种族和经济 的意见具有历时的持久性；而艺术作品的价值不存在 的范围上，其程度是惊人地一致。我们冒着变成一个 这种一致的标准，其鉴赏的意见往往是短暂的风尚所 分裂的国家的危险，其中数学知识支持着多产的、技 致。 术强大的精英阶层 ，而受赡养着、半文盲的成年人 ，他 从历史的发展过程来看，数学具有累积性 ，而艺 · 98 · 陈晓东：西方艺术文化对现代数学基础教育理念的影响 术具有个体性 ，数学活动经常是在前人的基础上加以 创造力，并使学生拥有丰富的