浅谈高中数学的分层教学体会之我见.pdfVIP

教育研究学刊 2015年01月 浅谈高中数学的分层教学体会之我见 赵大鹏 （平果高级中学，广西 百色 531400） 摘 】 ，但是，在高中的数学教学中，不可 【 要 素质教育的第一要义是“面向全体学生”，现代社会对人才的需求也是多样化的 忽视的是：不同的人对数学有不同层次的要求，学生的数学学习能力也存在着明显的差异，在高中数学学习中，两极分化的 问题极为突出，因材施教变得极为必要，这些都要求我们要对原来忽视学生个性差异、能力差异、思维差异的数学教育教学 进行改革。 】 【关键词 高中数学 教学 体会 ： ： 中图分类号 G4 文献标识码 A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.038 如果把一所学校比作食堂，那么就可以说学生是不同的进 熟练，因此在A层教学中要注意从直观性和新旧知识的矛盾冲 食者，知识则是营养丰富的食物。给一样多的食物，一定会有学 突中充分利用学生已有的知识体验和生活经验；而在C层教学 生吃不饱，却也有些学生吃不了。也就是说如果学校采用“齐头 时，可以直接加大练习量，使得他们能积极主动地观察、分析、 并进”的教学方式，同一课堂里有的学生“吃不饱”，有的学生则 归纳，以形成认识，参与到课堂活动中，充分发挥他们作为认知 “吃不消”。华中师范大学教育学院院长涂艳国认为，将相近水 主体的作用，以达到熟练的目的。 平的学生适度集中，有利于达到教育效果最大化，“分层教学” 2.教学过程方面的分层。由于在教学过程中强调了对各组 模式符合中国国情。 同学的具体要求，因此学生在学习的过程中便根据自己的基础 当然，成功的教育没有固定的模式，关键在于不断探索，找 掌握不同的内容，学生便不会出现因听不懂例题的内容而在课 到符合学生身心发展规律的教学方式。针对学生特点，我校在 课上睡觉现象。 高二学期采用了分层教学模式。“分层教学”是在班级授课制 3.课后作业方面的分层。为了使学生学有所获，我在对学 下，教师在教授同一教学内容时，依学生现有的知识、能力水 生实施分层课后作业的要求也是不同的。 平，以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。 4.教学辅导方面。课下辅导是学生巩固和掌握知识的一个 教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教 重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外的辅导 学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和 方面我采用了让学生成立互助小组，相互辅导的办法进行学习 达标检测等方面加以区别对待。促使不同层次的学生知识、技 辅导，收到了较好的效果。我的办法是，我课外主要对C组的同 ，从而促 ， ，这样，将全 能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高 学进行辅导 A、B组的同学由C组的同学进行辅导 ： 。让学生明白—— 进全体学生的发展。分层教学比较集中地强调了几点 ①学生 体同学的积极性都调动了起来 —自己听懂题还 能力水平； ； 的现有知识、 ②分层次 ③所有学生都得到应有的提 不表示你真正弄懂了一道题，只有你能讲解后别人能听懂则说 高。 明你自己真正懂了。另外，我给学生说，你们都是老师的