人体解剖学教学体会浅谈.pdfVIP

维普资讯 I~lJ,I解剖 学杂 志 2006年 第 14卷 第 1期 ·55 · 网络提供的各种教学资源，如参考图书、多媒体课件和文献 敢于批评，以激活学生主动参与思考讨论的意识和主动探索 等；发掘学生的自学潜力，拓展学习时间和空间，同时培养学 的创造精神。理论教学还可依托校园网，教师可以将组胚的 生养成独立思考、善于发现、敢于创新的科学的学习方法。 图谱、题库以及教学课件在网上公布，开展网上教学，方便学 学习方法具有多样性，一种方法在不同的学习情境中效 生 自学与复习。 果不一样 ；方法因人而异，不同的人可以有不同的高效率的学 3．3 加强实验教学。组织学实验教学的常见模式是：教师讲 习方法；因此要鼓励学生探寻、开发适合 自己的学习方法。教 实验 目的和要求，复习相关理论知识，学生观察切片和模型，绘 学实践也证明，有 良好学习习惯和学习方法的学生，不仅在学 出切片镜下图，教师总结。该模式注重理论知识的强化，忽视 习上更加具有 自觉性、主动性和创造性 ，而且有更强的自立精 能力的培养。应在实验教学中增加实践性的内容，如由学生 自 神和责任心。 己进行动物标本取材、石蜡切片制作、HE染色和鸡胚的孵化及 3．重点是培养学生的创新精神和实践能力。 观察等：让学生观察标本后 自己描述所观察到的结构，而不仅 素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养。传统的 是只会照实验指导来认是什么；或在观察标本后进行课堂讨 教育方式，过于注重知识的灌输，忽视其它能力的培养 ，过于 论，如不同器官或同一器官的不同标本的异同。教师要注重学 强调书本知识，忽视了实践环节。老师讲笔记，学生抄笔记 ， 生在实验课中和课后的信息反馈，启发他们寻找成功或失败的 期末考笔记的灌输式教学延用至今。使得我们的学生习惯于 原因。只需适当采用多种教学模式和改进实验内容，加强基础 有例可循，不善于独立思考，不敢标新立异，缺乏怀疑与批判 与临床教学内容的融汇贯通，就能把实验教学过程变成学生 自 的精神。这就使得他们丧失了创新精神和创新能力。 主获取知识、培养综合能力和激发创新思维的过程。 3．1 调整课程内容。组织学的课程内容多而抽象 ，单纯的理 3．4 改革考试内容和方法。考试在相当程度上是教学组织 论讲解不易理解和记忆。需要对课程 内容进行整合，使学生 活动中的 “指挥棒”，它不但具有教学评价的功能 ，而且还具有 掌握必须的基础性知识及获得知识的能力，精减理论授课内 很强的反馈和指导功能。为满足素质教育的要求，我们有必 容，增加 自学、讨论和实验内容，可通过教师辅导答疑，成立兴 要对考试也进行改革。应该把重点放在考查学生综合能力和 趣小组和写读书笔记等多种形式来完成。尽可能让学生按 自 创造能力上，这就需要把试题从死记硬背型转变成分析问题、 己的兴趣、特长和需要进行选择。如可把基本组织学技术、胚 解决问题型，增加一些答案不是唯一的题 目，让学生有发挥想 胎各论和畸形学等作为选修课，让学有余力的学生接触更广 象的余地。设计一些与相关学科交叉的题 目，增加学生横向 泛的知识。选修课可使用专题讲座、实验操作或传统授课形 思维能力。但同时要注意选择适当的难度，不要因此而挫伤 式，内容以新技术、新理论、边缘学科和基础医学新进展为重 学生学习的积极性。考试方法要多种多样，不一定所有考试 点，满足学生对新信息的需求，培养创造性、个性化的人才。 都采用单一的闭卷笔试形式，有时可采用开卷式、口试、答辩、 3．2 改进理论教学方法。在课堂教学中，采用形式多样的教 综述报告等形式，及把实际操作中的动手能力也列入实验课 学方法，引导学生主动动脑、动 口、动手，充分调动学生参与学 成绩中。考试的评判应减少百分制评分标准，如平时成绩或 习的积极性，不应该只是把一些肯定性的结论通过静止的方