高中历史教学论文 浅析历史教学中人文精神的培养.pdfVIP

浅析历史教学中人文精神的培养 【论文摘要】进入 21 世纪,人文精神的培养成为教育界热点思考的问题。本文就历史 教育教学中有关人文精神培养的问题,结合教学实践,探讨在历史教学中培养学生人文精神 的问题。从而,通过历史学科教育帮助学生懂得社会,认识自我,树立科学而又充满人性的世 界观、人生观、价值观,提高学生的人文素养。 历史学科在提高学生现代人文精神方面有其独特的优势。作为历史教育工作者,应责无 旁贷地担负起培养学生人文精神的重任。 1 历史教育是进行人文教育的有效途径 受特殊的历史背景及高考指挥棒等教育教学实践的影响,我国现代教育从一开始就具有 了强烈的功利主义。一个突出表现是关注学生的认知发展,重视传授和管束,忽视的是学生对 学习的体验、感悟,压抑富有个性的学习,学生对社会的责任感、道德品质、个性发展的培养。 这就必然使学生人文精神缺失,难以实现真正意义上的全面发展。 历史的教育功能包括以下几个方面:道德教育、理想教育、历史眼光教育。 历史作为道德教育的工具,历来受到人们的重视。正如德国哲学家亚斯贝尔说:“教育要 培育一代人的精神,必须先使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分。”历史是一部社会教 科书,具有多方面的社会功能,包含着极富理性的人类活动的经验与教训。它对学生的作用主 要体现在信仰、观念、精神、智慧和能力上。历史教育可以说是素质教育的支柱。 人们的具体理想虽然各不相同,但都必须遵循一条基本原则,即要尽可能的符合实际,否 则就会变成脱离实际的空想。要树立符合实际的理想,需要了解现实社会对各方面的人才和 事业的需要,但同时也需要了解历史发展的规律和趋势去确立自己的理想。把眼前的急功近 利目标作为自己一生追求的理想,总归是要破灭的。 历史眼光的教育可以开拓人们的视野和心胸,历史眼光要求人们看历史是一个变化的过 程,而且是一个前进向上的过程。一个人的历史眼光的高低,很大程度上取决于他的历史认识 的深度和广度。通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶,这是历 史教育所承担的最基本的功能。 2 历史教学与人文精神教育 历史教学增强人文精神的教育,不可或缺的两个基本要素是:一是充发挥历史学的学科 特点,二是不断增强教师的人文素质。 2.1 挖掘学科资源是培养学生人文精神的关键 历史学科蕴含着丰富的人文资源。历史教学要培养学生什么样的人文精神呢？笔者认为 通过历史课堂教学,使学生从历史中汲取智慧,形成浓厚的以人为本、善待生命、关注人类命 运的人文主义价值观;培养学生高尚的爱国之情,激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会 责任感;使学生形成百折不挠、锐意进取的科学态度等。 以下就笔者在历史教学中的某些实践,择其要略予以介绍。 a 通过典型人物介绍提升学生的人格境界 历史学科内容繁杂,历史人物是穿插期间的重要元素,教师要抓住典型的史实,对学生进 行教育。概括起来可以从以下几方面展开: 第一,培养学生树立忧国忧民,敢为天下先的做人志向。历史教学中有许多这样的内容, 用心 爱心 专心 1 如北宋范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避 趋之”。这些历史人物的业绩及其主张,都集中表现了他们人生观方面的中华美德。培养这 方面的美德对于青年树立远大志向具有特别重大的意义。 第二,培养学生形成忠于信仰,舍生取义的生死观。人对生死的要求是不能一概而论的。 在古贤看来,生命诚可贵,信仰价更高,两者矛盾时,为了保持信仰和气节,应该献出自己的生 命。历史上不断涌现的英雄人物,如文天祥、谭嗣同等,都是由于它们具有忠于信仰、舍生取 义的崇高美德,为后人所敬仰。 第三,培养学生养成百折不挠,坚韧不拔的奋斗精神。孟子说:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以劝心忍性,增益其所不 能。”要使学生意识到贫贱不移其志是上述精神的表现之一,富贵不移其志是这一精神的集 中表现,敢于承受艰难困苦和失败挫折是这一精神的典型体现,并使其从小事做起,从点滴做 起,养