论高校思想政治理论课教师衔接意识的建立.pdfVIP

维普资讯 2008年第8期 黑龙江高教研究 No．82oo8 总第 172期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．172 论 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 衔 接 意 识 的 建 立 高汝伟 (盐城师范学院 经济法政学院，江苏 盐城 224002) 摘要：唤醒教师的教学衔接意识对提高思想政治理论课的教学质量、促进学生思想政治素质的可持续发展和提升思想政 治理论课课程建设水平都具有重要意义。唤醒教师的教学衔接意识是一个系统工程，应从理论引领、实践培养和制度保障等 三个方面加以唤醒，从而不断提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。 关键词 ：思想政治理论课 ；教师；衔接意识 中图分类号：G645 文献标志码 ：A 文章编号：1003—2614(2008)08—0098—03 思想政治理论课实效性不强是多年来困扰高等教育的 示 “比较关心”，13％表示 “偶尔注意”，2％表示 “不关心”。 一 个难题，究其原因固然是多方面的，有经济的、社会的因 对回答 “在教学过程是否关注思想政治理论课各门课程之间 素，也有认知方面的因素。其中，极为重要的因素是思想政 的衔接和新旧教材之间衔接”时，54．6％的教师认为 “关注 治理论课教师的教学衔接意识十分淡薄。所谓衔接意识是 过”，45．4％的教师认为“未曾关注过”。 指思想政治课教师从学生终身发展和教学过程的阶段性、层 2．对衔接意识缺乏应有的认知 次性与连续性出发，整体把握思想政治理论课教学全过程的 在回答 “什么是教学衔接意识”的问题时，有60％教师 观点和思想的总称。它包括纵向衔接和横向衔接两个方面。 回答 “不知道”，20％教师回答 “知道一些”，20％教师认为自 纵向衔接是指，教师立足于学生思想品德形成的全过程，整 己“从未思考过”。在回答 “教师具备衔接意识对个人的发 体把握各个学段(主要是中学和大学)思想政治理论课的教 展和提高课堂教学效益是否有帮助”的问题时，有50％教师 学内容、培养目标以及实际效果，研究和实施针对性的教学 认为 “有帮助”，25．4％认为 “没有多大帮助”，24．6％认为 策略，以保证学段间教育、教学的连续性与完整性。横向衔 “说不清”。 接主要是指，思想政治理论课内部各门课程之间以及新旧教 3．对树立衔接意识的必要性认识不高 材之间的衔接；思想政治理论课与专业课的衔接；家庭、社 在回答 “教师是否应该树立衔接意识”问题时，认为“应 会、学校和党团、社团之间的衔接问题。唤醒教师的衔接意 该”的占74．6％，“说不清”的占25．4％。在回答 “教师是否 识是提高思想政治理论课实效性的重要保证。本文主要从 需要学校为教师树立衔接意识提供条件”问题时，认为“需 纵向角度，就如何唤醒教师的衔接意识作些粗略的探讨。 要”的占77％，“不需要”的占0．8％，“无所谓”的占22．2％， 还有一部分教师认为这是搞形式主义。 一 、 高校思想政治理论课教师衔接意识现状调查 二、高校思想政治理论课教师树立衔接意识的 笔者通过问卷对江苏省部分高校思想政治理论课教师 必要性 进行了调查，结果显示，思想政治理论课教师在衔接意识方 面存在如下问题： 1．树立衔接意识是提高思想政治理论课教学质量的需要 1．教师的衔接意识普遍比较淡薄 教学是一个有机的整体，后一阶段的教学工作，总是以 在回答教学过程中 “是否注意与中学思想政治课的衔 前一阶段的工作为基础的，任何一个阶段的教学工作不到 接”时，15．3％的教师认为“比较注意”，60％的教师认为“很 位，都会影响到后一个阶段的工作质