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维普资讯 论新课标下的高中语文阅读教学 一 安徽省淮北市第八高级中学 代 玲 语文教学离不开 “听 、说、读、写”四个方面，其中 找出神奇之处。使用此法激发学生立足于课本阅读 “读”是学生获得知识 的基本途径。是学习之母 ．智 和课堂教学的兴趣．避免学生对语文课产生抵制和 慧之源。学生只有通过读，才有可能 自己去驾驭语 厌恶情绪 ，为接下来的阅读教学做好铺垫。 言，表情达意。非读无 以广识 ，有知才会有能。而 另外，对讲授过的试卷中出现的阅读理解，也不 “读”本身就是一种紧张的智力活动 ．它可以发展学 可弃之不理。我会要求学生再 回头读两遍 ，并且分 生观察 、想象 、思维等能力。可见，中学语文的阅读 别做出阅读批注。然后让学生相互交流再三阅读的 教学具有十分重要的地位和意义。 认识与第一次阅读时的不同之处 ．并尝试揣摩出题 新课标对 “阅读和鉴赏”提出的要求是 “高中三 老师的切人点和出题方式。在加强了学生在课内阅 年课外 自读文学名著以及其他读物总量不少于 150 读力度的同时，也使学生将来做阅读鉴赏题 目时 ． 万字”，同时还提 出了课外阅读 的 目标 ：“具有广泛 能够掌握有针对性地分析解答试题的有效方法。 的阅读兴趣 ，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地 其次 。逐步拓展学生的知识面，不断激发学生课 选择阅读材料。读好书，读整本书，丰富 自己的精神 外阅读的兴趣。高强度的学习生活，单一的课外兴 世界。提高文化品位”。这个要求的提出体现了新课 趣 。导致了学生生活经验的缺失 。知识面的狭窄 。情 程改革对 阅读 的重视程度 。 感体验的贫乏．这些都成为了制约中学生语文水平 可是。目前大部分中学生阅读量太少 ，阅读速度 提高的瓶颈 太慢 。这是个普遍存在的问题 ，应该 引起足够的重 为了引导学生积极有效地进行课外阅读．我在 视。在教学过程中我发现：阅读理解能力是建构在 每周有限的课时中．开辟出一节 “语文阅读指导 大量阅读的基础之上的。文学作品读的多的学生 ， 课”．以专 门加强学生对 自身知识结构的补充和完 阅读理解能力 自然就强 ，对作品的词汇、意境、结 善。对此 ，有些教师喜欢一上来就把古今中外的名 构、主题有着高度的概括能力；反之 ，其阅读理解能 著名篇放在学生面前 。逼其硬啃名家大作。可是教 力就会很弱。于是，在语文教学中，如何才能提高学 学实践告诉我们 。这个方法并不适用于所有学生 生阅读理解能力．如何在加大学生阅读量的同时不 这种高层次的阅读方式反而让很多学生望而却步 影响学生的正常学习等问题摆在了我们的面前 因为高中生紧张的学习节奏不允许他们在这些名 在新课程标准的指引下 ．结合多年的语文教学 家名著上花太多的时间和精力。于是，我刚开始带 实践．我对语文课的阅读教学有了以下的认识和尝 给学生的是 《读者》、《青年博览》等主流性杂志。每 试 ： 次阅读课 ，要求学生在阅读时，随时做好阅读札记， 首先 ．利用课本及试卷的阅读内容引导学生掌 摘抄优美词语和经典语段。这样一来，学生的阅读 握阅读方法 兴趣有了明显的提高 ．阅读量也随之提高．阅读速 在平时讲授课文时，尽量把课文演绎得妙趣横 度也有明显加快 ．就连写作素材也得到了有效积 生。引导学生把课文当成一篇篇课外文学作品进行 累。 品读。启发学生适时思考文章能被选人教材的魅力 最后，紧跟第二个阶段之后，我开始积极有效地 所在。要求学生试想 ：如果把文学作 品作为试卷中 指导学生读一些古今中外的名家名著 从儒学大家 的阅读理解考题 。可以从文中哪些看似平淡的地方 孔子到当代散文家周国平 ，从 《哈姆雷特》到 生《命 15