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维普资讯 2008年 5月 浙 江 教 育 学 院 学 报 May2008 第 3期 JOURNALOFZHEJIANGEDUCA~ONINSTI咖 N0．3 论中学 《历史与社会》教学设计的策略 陈新 民 (浙江教育学院人文学院，浙江 杭州 310012) 摘 要 ：在 《历史与社会》课程实施过程 中，教师应掌握现代教学设计的理论和方 法，包括教学 目标的确定、教学活动的开展、教学方法和教学媒体的选择等。 关键词 ：历史与社会 ；教学设计 ；教学 目标 中图分类号 ：G42 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—6574(2008)03—0057—06 教学的进行 ，要受到教学 目标、教学内容 、教学对象、教学条件以及教学时间等多方面 因素 的影响，而教师 的教学要想在诸多因素影响下，优质高效地达成预定 的 目标 ，就需要对影响教 学的这些因素进行系统的、最优化的设计。因此，教学设计就是指在进行教学活动之前 ，根据 教学 目标的要求 ，运用系统方法 ，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程 ，是对 “为 什么教”“教什么”“如何教”，乃至 “如何指导学生学”“如何引导学生探究和发展”的一种操作方 案。 《历史与社会》作为一门初中文科综合课程 ，在教学设计时，如何既能遵循现代教学设计的 基本理念 ，同时又能充分体现出本课程的具体特点，是摆在每位 《历史与社会》教育研究工作者 面前的重要课题 。本文拟就此问题作一初步的分析和探讨。 一 、 《历史与社会》教学设计的特点 《历史与社会》作为一门文科综合课程，就其课程性质而言，教学设计应注意突出以下几方 面的特点： (一)人文性 《历史与社会》是一 门以人文素质培养为 目标的课程 ，因此在教学内容设计时，教师首先应 善于挖掘有利于对学生进行人文教育的素材。这方面的素材 ，除了注意吸收传统人文学科教 育中体现民族尊严、伦理道德和社会责任等方面的素材外 ，还应该注意吸纳一些对全人类具有 普适价值的精神和思想的教育内容 ，如教材 中提到的 “盲人作家海伦 ·凯勒为盲人谋利益的事 迹”“马丁 ·路德 金· 的人权梦想 陶‘渊明对理想社会的追求”等案例，在教学设计中适时补充这 方面的内容 ，更有利于增强人文教育的实际效果。此外 ，还要注意设计科学 的教育方法 。通过 《历史与社会》课程对学生进行人文教育，不是简单的、空洞的、生硬的说教，而是要与具体的教 学内容有机地融合在一起，通过典型的事实、详实的数据、生动的案例、鲜活的人物形象，使学 生在潜移默化 中得到心灵的净化和思想的升华。 (二)综合性 收稿 日期：2008—04—12 作者简介：陈新 民(1970一)，男，山西代县人，浙江教育学院人文学院副教授 ，教育学硕士。 维普资讯 58 浙江教育学院学报 2008生 《历史与社会》是一门典型的综合课程，正如 《历史与社会课程标准 (二)》指出的，该课程的 综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合 ，还有对其基本方法和技能的综合 ；不仅是对 历史发展过程和现实问题的综合 ，还体现在对分析 、认识某个事件或现象的角度的综合 。它是 一 门在课程 目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。因此，在教学设 计时，需要教师树立综合课程的意识和观念 ，注意加强教学内容的纵 向联系和横向拓展，特别 是要加强不 同学科领域知识之间的融合和渗透 ，以培养学生从多角度、运用多学科知识综合分 析社会问题的能力。 (三 )实践性 《历史与社会》课程注重培养学生参与社会生活 、解决实际问题的能力 ，并以培养学生认识 社会 、适应社会 、参与社会 、改造社会的能力作为一 以贯之的 目标 。因此 ，在教学设计时，应注 意选择一些具有挑战性的社会问题 ，如