美国数学课程改革的特点及其启示.pdfVIP

维普资讯 自改平 杨光伟：美国数学课程改革的特点及其启示 摘要：美国数学教育一直处于摇摆多变的改革之中，20世纪60年代的 “新数”运动，70年代的 “回 到基础”运动，80年代的 “to1题解决”，90年代的 课“程标准”运动，以及2O06年的 课“程焦点”，都 在不同程度上对世界其他国家的数学课程改革产生了重大的影响，尤其是 ‘程焦点”的出炉反映了美 固数学课程改革的发展趋势。因此介绍美国数学课程改革的历程及其特点有助于我国数学课程的改革。 关键词：美国数学课程；课程焦点；特点；启示 ． 作者简介：白改平／浙江师范大学教师教育学院副教授 (金华 321004) 杨光伟／浙江师范大学教师教育学院副教授 (金华 321004) 一 、 美国数学课程的历史演变 都表现学生的数学能力下降了，解决问题、理解 l、新数运动 概念 的能力下降得尤其多。”于是在80年代美国 、 l957年，前苏联人造卫星的升空以及公里化 数学教育再一次弓I起关注，1983．年美国教育部发 方法在数学上的成功等因素，终于在1960年触发 表的题为 《国家处于危险之中：教育改革势在必 了主要山数学家领军的 “新数运动”。这次数学 行》的报告。报告列举了美国教育质量 重下降 课程改革运动的显著特征是：在中学数学课程中 的种种事实，并提出美国教育上的这种平庸性已 引进现代数学概念，使整个数学课程结构化、代 使美国陷入深刻的危险之中，这将直接影响到美 数化；废弃传统的欧几里德几何，强调公理法。 国的竞争力，因此_改革刻不容缓 。这份报告的发 20世纪60年代 以后，它几乎波及 了所有西方 国 表弓}发 了美国教育史上的又一次大规模的改革。 家， “新数运动”达到了高潮。然而这场体现数 3、问题解决 学结构公理体系的学校数学课程最终以失败而告 l980年4月，美 国全 国数学教师协会(National 终。其主要原因是这次课程改革以培养精英为 目 CounciIofTeachersofMathematics．NCTM)出版～ 标，过分强调了学科 内容的现代化，将基本要求 份名为 《行动议程_一80年代数学教育的建议》 提得过高，v从而大大超 出了多数学生的接受能 (AnAgendaforAction)的报告。提出必须把 “问题 力，脱离了学生的认识规律。此外，这次运动所 解决”作为80年代中学数学的核心，并认为 “在 推出的各类新教材也多是山大学专家教授参与开 解决问题方面的成绩如何，将是衡最个人和民族 发 的，作为课程实施者的一线教师却被置之于 数学教育成功的有效标准 ”。 《行动议程》概述 外 这也给课程的最终推行带来了极大的困难。 了对从幼儿园到高中的K一12级数学教育项 }j的lO 2、 到基础 项建议。1980年，8月第 四次 国际数学教育大会 1973年后美国数学教育理论 中又出现了一个 (ICMI)在美国加』I1i4n克利召开。会上讨论]7NCTM 诱人的口号 “回到基础 ”(BacktoBasics)。然而这 提出的中学数学的改革方案～一 《行动议程》， 一 运动片面强调最低基本要求，致使教学水平继 “问题解决”的口号因此第～次出现在 国际数学 续下降。美 国国家课程测试(NAEP)主席 曾说： 教育界。这一 口号～经提 出，立即得到其他 国家 “一个时期以来公众特别强调基础 ，而评估数据 的关注，并逐渐发展成为世界性的数学改革的口 ．． 43．．