美国以能力培养为导向的会计课程改革——以布里罕杨大学为例.pdfVIP

维普资讯 美 国 以 能 力 培 养 为 导 向 的 会 计 课 程 e-~--． — — 以布里罕杨大学为例 柳 青(博士) (上海立信会计学院 上海 200434) 【摘要】本文从微观视角，以案例分析的方法剖析了曾受~IAAA表彰的布里罕杨大学的会计课程改革。在总结其课程 改革特色的基础上，提出了有益于我国会计教育发展的重要启示。 【关键词】会计教育 课程改革 导向 在会计教育国际化的大背景下，美国会计教育改革的历 讲授会计准则的规定，如利息资本化的计算、债务重组的处理 史经验和发展变化 日益受到国内会计教育界的关注。但以往 等等。在教学方法上，虽然也采用案例教学 、报告写作等方法 ， 相关的研究以全景式居多，本文试图从微观视角，用案例分析 但由于受到以讲授法为基调的传统教材的限制，仍然无法跳 的方法，详细剖析布里罕杨大学课程改革的成功经验，提出有 出讲授法的窠臼。多年以来，该学校许多会计专业毕业生被国 益于我国会计教育改革的启示。 际大公司所录用，雇主对这些毕业生的评价是专业技能非常 一 、 布里罕杨大学会计课程改革：以能力培养为导向 强 ，但沟通能力非常欠缺。 20世纪80年代中期，随着经济和科学技术的发展以及知 学校将三年级的共同核心课程作为课程改革试点的对 识的不断更新 ，大学教育开始由精英教育向大众教育转变，墼 象，因为这些课程不仅是四年制和五年制学生都要学习的课 身教育思潮在美国兴起。传统教育观中 “以知识为中心”的核 程，而且作为专业入门课程无论是对于后续课程的学习还是 心理念被彻底颠覆 ，新的教育理念强调培养学生的学习能力 、 对未来职业实践来说都十分重要。学校对于这门课程的改革 适应社会的能力。 思路是：首先 ，确定未来十年职业会计师必需的能力；其次，将 以此为背景，美国高校的会计教育改革迈出了重要步伐。 这些能力的培养融入新的课程设计，落实到每次课的教学计 课程改革成为这一时期会计教育改革的核心，因为教育改革 划中；最后 ，在教学计划的实施中强调对这些能力 目标的有效 的目标和理念需要通过具体的课程体系、课程内容 、教学方 培养。 法、课程评估去实现和贯彻。作为一项重要的改革措施，1989 2．课程改革的组织和实施。 年成立的会计教育改革委员会先后分两期向13所大学提供了 (1)课程改革委员会。为了贯彻课程改革的理念，学校成 2500万美元以资助各高校进行会计课程改革。布里罕杨大 立了一个由10名教师组成的委员会，他们各 自具有会计、审 学以能力为导向的课程创新受到学术界和实务界的一致推 计、管理、税务、商法、国际商务等不同专业背景，主要职责是 崇，于1993年在AAA年会上受到表彰，成为13所大学中唯一获 确定在培养计划中需要重点培养的能力 、课程改革的内容 、课 此殊荣的学校。 程改革计划的制定及实施。 1．布里军杨大学的会计专业培养计划介绍。 (2)确定重点培养的能力项 目。在会计专业技术性内容教 布里罕杨大学的会计专业执行美国注册会计师协会 学和培养学生综合能力之间，应如何分配有限的时间和资源? (AICPA)规定的五年制150学时必修课盼专业培养计划 ，该计 布里罕杨大学的选择是减少专业技术性 内容的教学，为学生 划通常被称为 “2—1—2”计划。其具体安排为 ：一、二年级是商 综合能力的培养留出空间。原因很简单：会计准则是会经常变 业通识教育课程；三年级是四年制和五年制学生都要学习的 化的，而学生真正需要的是分析能力、沟通能力等综合素质， 一 系列共同核心课程，又叫初级核心课程，相当于专业入门 这些