对学校体育主体性教学的探究.pdfVIP

“对学习过程的指导性”，学生的主体性就是“对学习过程的主体性”。其实教师的主导性和学生的主体 性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性，教师正确地“导”，学生主动 地“学”，二者是统一的。没有正确的“导”，所谓主动“学”，只能“瞎学”：没有主动的“学”的“导”， 也就是白费劲的“导”。 在体育教学的实践中，“正确的导”和“主动的学”通常是紧密结合在一起的。只学生的主动性而没 有教师的正确指导，是一种无序的兴奋课；没有教师的正确的导也是学生主动性的课，只能是一堂消沉的 “放羊课”；只有教师的正确指导与学生主动的学习相结合，才是一堂生气勃勃而又充满乐趣的课。 3．2强化“主导性”来充分调动“主体性”。 当前，在学校体育教学改制中，由于还存在把教师的主导性和学生的主体性对立起来的认识，因而导 致出“淡化教师的主导性和强化学生主体性”的错误倾向，结果有些教师在教学中不敢进行必要的教学管 理，不敢进行比较严肃的体育教学，片面地追求欢乐的气氛，教学内容大量地安排与教学无关的游戏，使 体育教学变得虚无和肤浅。 我们认为，决不能把发挥教师的主导性和尊重学生的主体性割裂开来和对立起来。即使在过去的教学 中，有些教师忽视发挥学生学习的主动性、积极性，没有深入地研究、分析学生的年龄、生理、心理特点， 因而使课堂教学比较呆板，呈现枯燥无味。但是我们要清醒地认识到，这决不是教师的指导性太强了，恰 巧相反，这正是由于教师的主观生硬和武断的教学表现，没有正确发挥主导性的必然结果。作为一个从事 体育教学实践者，不能从一个极端走向另一个极端，而应深刻理解、研究教师主导性和学习主体性的相互 关系，深入探究体育教学中的“学理”，从而在教学实践中，通过强化“教师的主导性”来充分调动“学 生的主体性”，让学生主动积极地参加体育学习，实现教学目标。 4、实施激发，指导学生参与课堂学习的思考。 激发、指导学生参与课堂学习，在我们的体育教学中，虽然有不少的教师进行过很多有益的尝试，但 多数教师还是感到难以操作。笔者就此有不成熟的思考供探究。 4．1以学习方法的可选择性唤起主体学习的主动性。 没有选择就没有自主性和生动性。当前在我们教学中，让学生自由选择教学内容，尚有有很多困难， 但让学生选择自己乐于学习的学习方法，则完全可能的。 例如：在进行一堂山羊或跳箱分腿腾越技术教学时，教师视学校器材情况，设置4“组不同高度的山 羊和跳箱供学生自己选择适合自己的高度组，教师精讲示范后，展示若干种学练方法意图，让学生选择一 种或自创方法练习。通过这种选择，学生可能将教的目标转化成自己学的目标。这种让学生对学习方法拥 有一定的选择权，是激发学生主动性较为现实和有效的做法 4．2进行学法指导，使学生善于参与 ‘学习方法是学习能力的一个基本要素。每个教师应清醒地认识到：我们面对的主体是正在发展中的学 生，他们需要教师的指导和教化。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，使学生在参与中由“学会” 转变成“会学”。因而，教师应指导学生通过观察、模仿、体验、分析、自练、助手等学习方法，并能逐 步适用到自己的学习中去。正是由于教师的指导，才可能激发学习主体的积极参与，也正是把学生当作学 习，发展的主体，才有可能使教师的主导作用发挥最佳效应。 5、小结 主体性教学强调“以教师为主导，以学生为主体”，要求教师通过自己的主导作用充分调动和发挥学 生的主动性，积极性和创造性，使他们在主动参与教学的过程中，做到会学、乐学、善学，从而保证教师 的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展。 130 对学校体育主体性教学的探究 作者： 马玲， 袁强 作者单位： 马玲(成都市盐道街中学)， 袁强(成都市玉林附小) 引用本文格式：马玲.袁强 对学校体育主体性教学的探究[会议论文] 2006