爱如阳光：阳光教师团队建设的探索.pdfVIP

骨干教师是学校后续发展的中流砥柱。我校要 程设计和开发的过程，教师在课程开发实践中培训 自 求骨干教师进行教育科研 ，结合 自己的教学特长确立 己、提升 自己。我校本学期共开设探究型课程23门， 子课题；鼓励他们参加区、市骨干教师和市名师后备 社团课 3O门，成型的校本课程 (教材)23门(本)，所 评审，获取更大的发展空间；要求他们每学年开设… 占学科覆盖率为66．7％。 次区级以上的公开课或示范课，展示 自己的特色。目 3．学历进修是教师 自主提升的阶梯 前，我校有 3O位骨干教师处于 “风格”培养期。 我校出台相关政策，鼓励教师继续学习，为教师 提高学历层次创造条件。目前，我校教师本科达标率 三、自主发展的成长方式 为 100％，硕士研究生和在读研究生共 21人。 4．培iJllg~1人是教师 自我发展的契机 如果说，前面的培养方式是引领，是驱动，那么其 教学相长，培训别人就是提升 自己。我校是华 最终 目的在于推动各个层面的教师走向 “自主认识、 东师大校本培训基地、上海市见习教师培训基地，每 自主发展、自主提升”的 “三 自”发展。 年都接受大学生实习任务和区内见习教师培训任务。 1．课题研究是教师自主成长的熔炉 作为区域校际教研联合体的领衔学校，我校与第二教 我校有 多个市、区级课题，教师在课题研究 中 育署 “五校联合体 ”、跨署 “五校联合体”的兄弟学校 “自主认识、自主发展、自主提升”。教师在市级课题 互动频繁。学校作为中国西部教育顾问单位，参与中 《英特尔未来教育问题化教学在推进新课程中的实践 国移动——西部校长影子工程，已与四川I成都、青海 研究》中重新审视 自己的教学设计；在区级课题 《课 西宁、贵州毕节、吉林集安等地学校结为姊妹学校 ，同 堂教学改进计划的实践研究》中不断改进教学方式， 时与浙江温州、江苏扬中、安徽巢湖等地学校建立起 提高教学的针对性和实效性；在市级课题 《中学生 长三角结对交流学校。据不完全统计，从2009年至 探究能力的分层培养》中更新教学行为；在区级课题 2012年，我校共承担8个城市、l3批次，共 66位教师 《中学德育生活化的研究与实践》中明白了生活化德 的结对培训任务。 育 的理念和方式。目前，学校有 2／3的教师投入到 从 “驱动”到 “自动”，我校教师专业发展的 “一 ‘ 课题研究中，2009年至今共有 11名教师拥有个人独 本二分三 自”模式，在一定程度上让不同层次教师从 立课题 。 被动发展走向主动发展。我们相信，在新一轮的教师 2．课程开发是教师 自主发展的平台 专业发展规划期内，我校教师团队还将有更大的发展 我校加强校本课程建设，每位教师都经历着课 空间。※ 爱~ngLt光：阳光教师团队建设的探索 文 ／上海市浦东新区冰厂田幼儿园 汪 培 我园作为上海市教师专业发展学校，始终秉持 一 、 规划管理，保障教师专业发展执行进程 “阳光”的教育理念。“阳光”不仅体现在教师人文素 养上，培养每个我园教师具有开放的心态、开朗的个 我们制订了 《冰厂田幼儿园 “十二五”教师专业 性、开拓的精神，而且体现在教师团队整体发展上，锻 发展规划》，并每年根据园情发展等进行调整和细化， 造一支具有高尚师德、乐意分享