地方性商科院校物流管理专业人才培养模式探讨.pdfVIP

合，形成跨专业特色。以此为基础形成的物流人才培养的目标是面向工商企业、现代物流服务企业，在 生产和流通领域中具备较扎实的企业管理理论水平和比较全面的物流专业素养、有较丰富的物流运作知识、 有较强的沟通协调能力和市场创新能力的应用型经营管理人才。 基于以上专业定位，湖南商学院逐步形成了自己专业建设和发展模式：1．坚持素质培养原则，即 本科教育的“宽口径、厚基础”的素质教育原则。为适应现代化的社会对人才多方面能力的要求。物流管理 专业教育要侧重于对学生包括思想品德素质，获取知识的能力、为人处事能力、社会适应能力、心理承受能 力、创新能力等多种能力的培养以及对学生综合素质的培养。以此为基础，在专业方向上，既坚持物流管理 专业教学内容的综合化，又在综合化的基础上，进行专业教育的细分；既做到突出特色，又要避免专业设置 过细、过专、过窄。另外，在厚基础、宽13径的本科教育的基本思想下，对专业的课程设置进行了优化。物 流涉及的方向很广，容纳的课程非常之多。因此。在专业课程设置上体现了“基础理论知识适度、应 用能力强、知识面较宽、素质高”的特点，以“应用”为主旨和特征构建课程体系。在确保公共基 础课的前提下，对学科基础课加以重视，并对专业基础课和专业选修课进行适当合并，物流课程设置求 “精”而忌“泛”，有所为有所不为。 2．打造知识融通平台。即不能只是简单地就一个专业去单独地建设和发展一个专业，而以优势商科专 业为基础，以开放的思路来办物流管理专业，注重物流学科与其他经济管理类、工程类学科的融通，不局限 于专业物流的单一领域，给物流管理专业的发展找到适合自己学校的学科依靠，打造特色突出的专业发展平 台。 3．构建一种“均衡型”物流人才培养模式。现在应用型人才特别受到重视，尤其是地方性普通本科院 校。但人们对应用型人才的认识又很多时候失干偏颇，存在着或游离在理论型和应用型之间不知如何定位， 或出现简单地使本科教育向职业专科教育模式转化的倾向。本科教育毕竟不同于职业专科教育，湖南商学院 在解决如何在理论知识(这关系到学生毕业后的发展潜力)和实践操作能力(关系到学生毕业后就业的上手 能力)上找到一个适合专业特点要求的适当的均衡点这一问题上进行了大量的教学研究和实践探索，初步形 成了一种符合本校实际以及社会需要的的人才培养模式，所培养的学生受到了用人单位的广泛好评。 三、突出专业教育与人才培养特色 做为地方性商科院校，在教学条件上尚存在一定的局限，教学资源和国内先进院校相比较为匮乏。因 此，如何因地制宜，着力突出专业教育与人才培养特色，是我们需要解决的实际问题。为此，湖南商 学院从以下方面进行了富有成效的实践探索。 1．服务地方经济，围绕社会经济发展需要的培养优秀物流人才 随着我国社会经济的发展，商品流通得到了重视，物流管理的理论和方法在商品流通领域中得到进一 步的应用。根据社会经济发展的实际需要，我院人才培养“立足湖南，面向全国”，从上世纪八十年 代中期开始设立干部教育大专班进行物流管理课程教学，到经过实际调查研究后于2004年设立物流管理本 科专业，专业的建设和发展始终体现满足社会实际需要的特点。 2。重视物流理论研究，以科研促教学 物流管理专业教育具有实践性强的特点。但是我们认识到实践应用和理论研究是相辅相成的，没有研 究就不会有创新，没有创新也就不会产生最具价值的实践。在研究方向上，我院重点突出了商贸流通这 一传统优势方向，以我院“湖南省现代流通理论研究基地”为依托，并紧密结合湖南省大力发展生产服 务型行业的实际需求，开展了系统的理论研究，从承担国家社科基金规划课题研究、省级重点课题研究 到政府物流项目规划研究、企业物流系统规划研究等。通过理论研究，站在物流管理理论前沿，把最新 的理论带到教学中，有力地促进了教学工作，为物流教学创造了良好的发展空间。 3．进行系统的教研教改，教研成果及时转化应用 在物流管理专业教学中，始终坚持持续的、系统的教研教改，并把教研教改成果进行转化，以教研 促教学。从物流管理课程教学内容与教学方法的系统研究到物流管理专业课程体系设置研究、以学生为本 的教育教学研究、教学质量测评体系建立研究、以