工科院校引入微格教学的研究与探索.pdfVIP

教育技术的创新、发展与服务 环的练习，最终每一项技能都得到充分而有效的训练。 1．2．2反馈及时、利于自我认识 教师在训练结束后，所有的训练参与者都要立即给予客观的评价。在评论的基础上，对照 技能目标，肯定其优点，找出差距，分析原因并提出改进意见和方法。训练者也可以通过观看 自已的训练录像进行自我评价，发现自身存在的问题和缺陷，增强自我认识，进行正确、全面的 自我分析，从而快速、准确地掌握教学技能。 1．2．3利于创新 每次训练后的及时反馈，以及充分而又详细的分析，能促使教师不断的改进教学方法、完 善教学设计，从而探索出新的教学技术和新的教学模式[1]。 3．微格教学系统的构建 3．1 系统的总体规划 为避免重复投资，提高设备和房屋的使用，微格教学系统建设的总体规划首先应从全面 性、全局性的角度去思考，最大限度地实现资源的优化配置和共享。 考虑到信息社会的高速发展，微格教学实验设备的更新发展速度也将比较快。系统的总 体规划必须充分考虑到该系统的现有使用价值以及将来的可更新性问题。 3．2系统的设计原则 微格教学系统应是一种智能化、数字化的系统，对它的设计应当满足使用者操作的真实 性、有效性和便利性；而且微格教学系统的构建要符合微格教学的整体思想，在系统整体结构 的设计上要遵循被训练者的心理需求；在保证教学、训练需求的同时，微格教学系统的构建还 需要考虑到适当的性价比，既不可购置淘汰设备，也不能盲目崇拜先进[4]。 3．3微格教学系统的构成 微格教学系统一般由模拟教室、数字录像控制室和观研室三部分构成。 模拟教室是为训练者提供的仿真训练场所，是真实教室环境的缩影。设备配置上不仅包 括一般课堂中常用的教学设备，还包括了数字摄像机、高速云台、高性能拾音器等现代化设备， 以达到采集现场的目的。 数字录像控制室则是整个系统的控制中心，设备配置上包括监视器、非线性编辑系统、视 频点播服务器等。它具有视音频素材采集、制作、卫星教育、电视接收与转播、闭路电教节目前 端传输等功能。并能将图像信息通过互联网和CATV网传播到各处供他人进行评价学习． 观研室可用于对微格教学的集体观摩和指导教师对被训练者角色扮演过程的分析、评价、 反馈，也可以进行电视会议、学术报告、小型课堂的现场直播。里面配置高清晰监视器，以及高 速视频网络和局域网[5]。 4．微格教学的应用 微格教学正由于其学习目的明确，针对性强、见效快，教学过程声像化，参与群体广泛，反 馈及时客观，评价科学合理等特点，使其在许多国家的在职教师培训和学生素质教育中发挥了 很大的作用。我校是一所具有国际化背景的以培养应用型人才为目标的理工科院校，至从引 入微格教学以来，积极筹建了微格教学系统。通过微格教学转变教师的传统教学观念，使微格 教学成为培养青年教师、提高在职教师教学能力最行之有效的手段。而且还不断应用到其他 的课程教学领域，使其达到教学效果的最优化。具体的应用领域如下： 4．1新教师入职培训 高校普遍扩招以后，尽管各高校纷纷引进了一大批具有高学位、高学历的人才充实教师队 伍，但这并不意味着高校教师教学技能的提高。大多数的高校教师并没有接受过教师基本技 422 专题二教育技术的应用与实践 能的训练，对教学活动的组织尚欠功底，大多数人都是平生首次上岗执教。新教师入职培训是 新教师在角色过渡、职业体验、教学责任感和使命感培养过程中的重要环节，是教师专业化必 不可少的条件。重视教师入职培训的研究与探索，对提高教师的教育教学业务水平，以确保扩 招以后各高校的教学质量，’无疑有着重要的现实意义[6]。 4．2教学人员的教学研究 微格教学系统不仅仅作用于新教师的人职培训，而且是一个教师不断提高、不断完善自我 的终身受用的系统。教研室可以利用微格教学系统开展各类教研活动，促进各教师相互间教 学手段、教学设计方法、教学模式的交流，通过彼此的客观分析评价，提高各教师的教学能力。 教师也可以利用微格教学系统单独进行教学能力的训练，通过系统录制的录像，反复的进 行观摩、自我分析、自我评价，发现自身存在的问题和缺陷，增强自我认识，从而有效地提高自 身的业务能力。 4．3课程教学的改革 对于一些具有专业技能训练的课程，传统的教学模式主要是通过日常的理论教学、灌输性 的传授实验技能，最后经过教育实习进行集中的检验等一系列环节组成。这种教学方法过程 长、针对性差、工作量大、效率低。引