浅论情感教育在英语教学中的重要性.pdfVIP

葵倍教育研究 2010年第34期 读写鼻 浅论情感教育在英语教学中的重要性 杨黄娥 (沭阳县官墩中学 江苏 沭阳223600) 素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点，而情感教 第三，组织交流讨论，形成合作学习氛围。合作精神是培养 育也是素质教育的—个层面。情感教育的实施有利于学生创新 情感态度的一个重要内容，在教学中应重视学生合作精神的培 素质的培养。提高情感教育在英语教学中的价值，增加英语教 养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多开展分组活 学中所需的情感心理，全面实施英语情感教育，培养学生的创 动(groupwork)，角色扮演(roleplay)和任务型教学，在各 新素质，是当前势在必行的趋势。列宁说：“没有人的情感，就从 种活动中有意义的培养他们的合作精神。组织交流讨论，形成 来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情 合作学习氛围。学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或 感要求。才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对学知识 在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习 产生情感，才会以极大的热情投身学习。英语有句谚语说得好： 氛围，让学生体验合作学习的乐趣。 love me，lovemydog(爱屋及乌)。当学生喜欢某位教师时， 新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语 也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学 的qI青景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都 好，所谓“亲其师，信其道”。相反，当学生厌恶某位教师时，对他 离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习，促使学生互 的学科往往也会产生厌烦的情绪，甚至拒不学习。作为一名英 相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养 语教师，应重栅腈感因素，激发学习动机，让学生成为一名学习 情感态度的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作精 英语的主人 神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与 一．英语学习中的情感和目标 英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语实用所持的 态度，基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社 作精神。再者，教与学是双向的，老师和学生也要建立融洽，民 会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使 主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互 学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。消 相鼓励和帮助，做到教学相长。如课前的Free 极的情感对学生会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对 dialogues(表演对话)，不失为一种很好的教学环节。情景的设置 学习产生消极影响，以至恶性循环，于是两极分化日趋明显。 可由近及远、由浅入深。这时，教材是脚本、教师是导演、学生是 首先是情感对记忆的影响。学生如果萎靡不振，毫无兴趣 演员。教师担任“导演”是发动者、组织者，又是参加者和评判 的学习材料，那么记忆的效果就会差得多。而当学生内心愉悦 者。在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用 时，对于记忆教材就有更好的效果。这就是说记忆力与人的情 英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学 感状态密切相关。其次是情感对思维的影响。在课堂教学中，不 习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合 仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因 作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了 而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使 合作气氛，获得了交际的乐趣。 之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。 第四，建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚无拘 二．英语情感教学策略 无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同 第一，激发学习动机，揭示学习目标。学习动机是指推动和