浅谈青少年情感教育.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 EIectncPower No．03．2011 BeUjng Co¨ege 教育研究圃 浅谈青少年情感教育 郑舒平 (焦作市职业教育中心学校，河南 焦作4541‘，()) 摘要：情感教育是学校教育的一部分，是与认识教育均衡发展的教育，情感教育的目标就是培育青少年积极的情意．指导青少 年学会调控自己的消极心情。 关键词：青少年；情感；教育 H蝴28-陀 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：10∞．0”8(2011 列宁说过：“没有‘人的情感’．就从来没有，也不可能有人 会调控自己的消极心情。 对于真理的追求。”人是有感情需要的。但在现实教育中．教育 (一)培育学生积极的情感 者偏重认知领域的教育目标，轻视甚至忽略情感领域的教育目 l、通过课堂教学．增加学生的情感体验，丰富学生的情感 标．造成情感教育的缺失。人本主义心理学家康布斯认为教育 课堂教学培养学生的情感．可以从教学内容和教学方式两 的H的绝不只限丁教学生知识或谋生技能．更重要的是针对青 个方面来实现： 少年的情感需求。使他能在认知和情感方面均衡发展。 教学内容上：中学课程中有不少知识点隐藏着丰富的情 一、情感教育的内涵 感，对培养学生的情感有良好的效果。如通过学习八国联军在 情感是人对客观现实的态度的体验。它是人们学习和工作 中国的大肆屠杀和抢劫，日本对中国国土和人民的践踏与蹂 的动力，它对人的认识和行动起着调节支配作用。近年来．随着 躏，可以激发学生强烈的民族自尊心和爱国主义情怀；通过系 人们对情感的目益重视．国内外的一些学者在不同的文化和教 统知识的学习。让青少年认识美、发现美．崇尚自然。热爱英雄。 育背景下，提出了“情感教育”的概念。在近年英国沃里克大学 爱美．爱生活，培养学生的正义感和责任感等。 召开的一个世界性的情感教育学术研讨会上．来自世界许多国 教学方式上：努力创设情境．唤起青少年相应的情感。 家和地区的学者就情感教育的一些问题达成一致意见：“情感 (1)使学生面l临问题。这种方式口J以唤起学生的好奇心、未 教育是教育过程的一部分．它关注教育过程中学生的态度、情 知欲．有助于激发学生学习的积极情感。 绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康 (2)引导学生自己获取学问。能够使学生体验惊异、激动、 发展”。理解：(一)情感教育是教育的目标之一，是与认知教育 兴奋、骄傲等情感。 均衡发展的教育。是完整教育过程的一部分；(二)促使青少年 (3)引导学生运用自己所学知识去解释和理解社会生活中 对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，发展他们的 的实践问题。可使学生产生自信、骄傲等情感。培养学生科学精 自我情感调控能力．促使青少年形成独立健全的个性与人格特 神和科学方法。 征。 2、加强情感的正面引导 二、情感教育的内容 青少年意气风发，风华正茂，容易动感情．也很重视感情， 情感分为道德感、理智感和美感．情感教育的内容也应该 对未来充满美好憧憬与幻想．向往英雄行为．讲义气，但也可能 包括道德感、理智感和美感三个方面。 因为盲目狂热而做出蠢事。教师要引导青少年比学习。比正义． (一)道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验讲团结，讲和睦．讲友谊，培养青少年的集体荣誉感、社会责任 到的情感。道德感分为三类：(1)政治道德感，如爱国主义情感、感、义务感、正义感等积极情感。 国际主义情感、集体事业的义务感和责任感等。(2)对他人行为 培养青少年积极的情感，就