作文教学中联想和想象能力的培养.pdfVIP

维普资讯 ● f 与 学 作文教学 中联想和想象能力 的培养 ◎李文俊 提起作文，学生常感到 “没什么可写”， “无 话可 推动着进步，且是智力进化的源泉，没有想象力就不可能创 说”。出现这种情况的原因固然和积累材料少，或有材料不 造”，更有人把想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就 善于调动有关，但主要原因是缺乏联想和想象。而在作文教 没有创新 ，没有创造 。无论是再造想象还是创造想象，都需 学中，联想和想象能力 自始至终贯穿于整个教学过程，是学 要我们精心设题，启发延伸。 生写作必不可少的能力，我们可以通过培养学生的联想和想 1．结合课文 内容，进行再造想象 象能力来提高作文水平。那么，怎样才能培养学生的联想和 课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课 想象能力呢? 文的内容，让学生进行改写、续写、扩写等想象作文 ，对学 一 、 紧扣范例，抓住形象培养联想能力 生进行再造想象的训练，培养他们的想象能力。 这里所说的范例，是指教材或作文材料。这里所说的联 中专语文教材上有许多篇 目都适合做这方面的训练。例 想主要是指相似联想和相关联想 。 如 《项链》这篇小说的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想 相似联想是联想的方式之一，它是由一事物的触发而引 象余地。分析完这篇小说后，我要求小说充分发挥 自己的想 起的和该事物在形态上或性质上相似的另一事物的联想 。通 象续写～个结尾。学生中出现了各种设想：玛蒂尔德醒悟 过相似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。高教版 了，一切爱慕虚荣者都像这假项链一样，徒有其表，只有辛 中专语文第二册巴金的散文 灯《》，作者由深夜燃着的灯默 勤的劳动才能换来真正的幸福；玛蒂尔德对 自己爱慕虚荣痛 默地在散布一点点的光和热，给人带来光 明和温暖为触发 悔不 已，慨叹年华 已逝 ，从此一蹶不振 ；玛蒂尔德欣喜若 点，展开联想：由眼前的灯，想到了欧洲古代传说——哈里 狂，讨回了三万六千法郎，过上了富裕生活；玛蒂尔德震惊 希岛上的长夜孤灯，虽然不 曾唤网那个航海远去的弟弟，可 之余成了疯子，玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后诉 是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了希腊 占代传 诸法律打了一场旷 日持久但毫无结果的官司。将这众多的想 说中女教士希洛点燃的火炬；还想到了一位投河遇救的友人 象综合起来，反馈给学生，学生受到启发，创造的思路就拓 看到了陌生人家的灯光，由此改变了他的生活态度，由绝 宽了。 望、悲观 ，变成了一个热爱生命 的人。以上两种灯光 的相似 2．运用形象思维进行创造想象 点，就是灯光能给人 以温暖、光 明、力量和希望。无论是生 除了充分利用教材，培养学生再造想象之外，更多的是 活中的灯光，还是人生意义上的灯光，它们在本质上是相同 引导学生跳出教材进行创造想象。根据原作或设题的重心， 的。这种联想在文章中运用得 比较普遍。通过引导学生掌握类 找出扩充学生想象的 “着火点”，从而引起他们的想象。比 似联想，可以开阔学生的思路，活跃学生的思维，使学生在写 如马致远的 《天净沙 ·秋思》这首元代散 曲绝唱，是通过带 作中，能把文章的思想内涵表现得更深邃，意境更广阔。这种 有深秋色彩的景物 (枯藤、老树、昏鸦，西风、瘦马、夕 范例，我们在作文教学中要认真指导学生领会、训练。 阳)来寄托人物的凄苦之情的，教师指导学生改写成散文 相关联想是由一事物联想到与此相关联的事物。二者或 时，要抓住这些有形的景物，启发学生展开想象：这是一个 在时空上接近，如 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 什么人?经历了哪些重要的人生和社会变迁?从哪里来?到 句中六种景象本无联系，诗人运用相关联想，把它们编织在