注重学生实践和体验——《初中数学课程标准》对教学的启示.pdfVIP

维普资讯 课程教材 f表；二；j 2008年第 4期 注 重 学 生 实 践 和 体 验 一 《初中数学课程标准》对教学的启示 沈 国平 (杭州市余杭 区仓前镇中学，浙江杭州 311121) 摘要 ：作为一线教师，很关心教得怎么样?怎么教?笔者从 初《 中数学课程标准》的解读 出发，结合建构主义认知学 说 ，认为在初 中数学教学中，教师要注重学生的实践与体验。本文从反思教学行为、创设情境性问题、优化课堂教 学设计、引导学生合作学习与交流 四个方面论述 了在数学教学中如何实现 “注重学生的实践与体验 ”。 关键词 ：初 中数学；课程标准 ；实践 ；体验 ； 作者简介 ：沈 国平(1969一 )，男，浙江余杭人 ，杭州市余杭 区仓前镇 中学教务主任 ，中学一级教师，学科 ：数学 鉴于初 中数学课程 的特点和初 中学生数学学习的规律 ， 认识 了勾股定理，熟悉了用面积割补法证明公股定理的思想， 数学教师要积极探索初 中数学教学的新方法 ，让学生在数学 而且更重要 的是培养 了学生数学思维能力和 自主探索的创新 学习中参与实践．体验快乐。通过教学方法的改变促进初 中学 能力 。 生数学学习方法的改变 ，从而促进学生在思维能力、情感态度 二 、创设情境性问题 。贴近学生的生活实践和经验 与价值观等多方面得到进步和发展。 建构主义认为，学习者想完成对所学知识的意义建构，即 笔者从教二十年 ，特别经过 6年课改 ，深深感觉 ，在初 中 达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与其它事物间联 数学教学 中注重学生 的实践和体验 ，对提升教师的教学智慧 系的深刻理解 ，最好的办法是让学习者到真实环境 中去感受 。 和促进学生的思维，确实大有裨益 。 因此 ．课程资源要求有感染力的真实事件或真实问题。 初中数学教学中注重学生的实践和体验需做好以下工作 ： 如北师大版七年级上册 “从不 同方 向看物体 ”。有些教师 一 反思教学行为 。树立 “注重学生的实践和体验”的理念 虽然做了很多正方体摆放了各种形状 ，用实物诱导学生理解 、 注重学生的实践和体验不是照搬 初《中数学课程标准》， 几何体 的主视 图，左视 图、右视 图和俯视 图，但教学效果仍不 而是源于科学的认知心理 。 理想 。其实 ，这节课程资源的实质是几何体在不同方 向上 的投 建构主义者主张 ，世界客观存在 ，但对其理解和赋予意义 影。因此 ，笔者教学时，用手电筒从几何体 的各个方向进行照 由各人决定 。每个人 以自己的经验为基础建构事实、解释事 射 ，这样 ，几何体的各种视图的效果就出来 了。 实，而个人 的经验及信念不同，于是对外部世界的理解迥异 。 又如北师大版七年级有理数加法 ，我也作 了改动和设计。 因此在教学上 ，教师应关注学生如何以他们原有经验 、心 首先，分五个组进行抢答竞赛 ，答对 1题 ，得 1分，记为+1 理结构和信念为基础来建构知识 。重视学生对各种现象的理 分，用0表示 ；答错 1题倒扣e1分，记为一1分，用e表示 。然 解 ，倾听他们的看法 ，思考他们 的想法 ，帮助和引导学生丰富 后问学生 ：“如果答对 1题 ．又答错 1题 ，得几分?”学生 回答 ： 或调整 自己的解释。 相互抵消，得 0分 。列表如下： 作为反思：传统教学 中注入式和题海战术式教学行为往