巧妙运用信息技术激发语文学习情感.doc

巧妙运用信息技术激发语文学习情感 内容摘要：在语文教学中充分、合理地利用信息技术的手段和语文教学进行整合，可以取得了良好的教学效果，所以我从运用信息技术创设情境，诱发情感；运用信息技术音像结合，体悟情感；运用信息技术释疑解惑，内化情感；运用信息技术拓展延伸，升华情感等几个方面有理有据地谈了教师在语文课堂教学中巧妙地运用信息技术辅助教学对激发学生的各种情感具有很重要的作用。 关键词：诱发情感 体悟情感 内化情感 升华情感 语文是语言、文字、文学的结合，语言是人们传递信息、交流思想的工具，是人类文化的重要组成部分，是“工具性与人文性的统一。”各种艺术形象的构思都要通过语言来表达，文字是人类文化的载体，文学是现实生活的反映，这些都是具有情感的东西。 所以情感既是语文教学的重要目标，又是语文教学目标赖以实现的重要手段。那么在语文教学中如何才能激发学生的情感，更好地完成语文教学的目标呢？随着课程改革进一步深入，信息技术在语文教学中的应用已达到了广大教育者的共识。教学实践证明信息技术这一直观手段的运用，对培养学生情感，启发思维、开发智力、优化教学确有事半功倍的效果。 运用信息技术创设情境，诱发情感 心理学家指出：情感总是与情境相伴随的，感受教材文本所描绘的情境是产生情感的基础。而现在的学生大多对语文教材当中的课文缺乏真正的生活体验和感受。因此在教学中根据课文内容和学生的思想认识情况，恰当运用信息技术创设情境是非常必要的。 出示一幅生动的图片，播放一段与课文内容相符的音乐或视频，再结合教师适时的点拨往往可以引导学生进入课文所描述的情境当中，从而产生内心体验，与课文所描述的情感产生共鸣，使学生在短时间内准确把握课文的情感基调，达到较好的教学效果。 如：《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要“为振兴中华而读书”，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。而现在的学生对当时的社会背景不了解，对周恩来在此背景下所激发出来的那种将自己的学习、生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的雄心壮志不能很好的体会。 因此，激发学生对当时帝国主义列强的憎恨，更深刻地理解“中华不振”的深刻含义，体会周恩来立志的原因就成为了本课教学的重难点。为了有效地诱发学生情感，在教学当中我恰当地利用信息技术再现了当时的社会背景视频，激发了学生的那种“国贫落后”就要遭人欺凌的情感，从而在心中埋下立志的种子。当学到后面周恩来坚毅地说出“为中华之崛起而读书”这句话的时候，我又配以立志的背景音乐在教师创设情境的引读下让学生一遍一遍地大声读出这句话，从而学生的爱国情感在多媒体的辅助下喷涌而出。 语文课文当中的好多课文并不能与学生们的现实生活和真实情感擦出火花。要想使学生的语文学习有更好的效果，要想更好地激发学生的朗读情感必须想方设法让他们进入课文所描述的情境当中，从而诱发他们情感达到语文学习的最佳效果。 运用信息技术音像结合，体悟情感 语文教学离不开情感的参与。情感是人对客观事物所持的体验和感悟。它是一种巨大的动力，能推动学生对一件事或一种行为的赞同或反对、追求或舍弃。图像和音乐艺术都有很强的感染力，它们不仅能唤起学生的情感，而且还能使学生受到深刻的感染，从而产生兴趣，乐于学习。语文教材的每篇课文都是作者情感的表露，是语言文字美、图画美、音乐美的和谐统一。但怎样才能让学生体悟到作者所要表达的情感呢？教师可以充分运用信息技术手段把音像课件与文字教材有机地结合起来，让学生得到生动的形象，产生相应的情感体悟。 如：《快乐的节日》是一首儿童诗，诗歌采用通俗易懂的语言，描绘出孩子们过节时的快乐。这篇课文的内容本身也是一首好听的儿童歌曲。在教学中我首先配上《快乐的节日》那美妙的旋律范读课文，使音乐美和文字美水乳交融，让学生体会文中所描述的快乐。讲读课文后我又让全体学生起立再次配上这个音乐和课文当中所描绘内容的图片让学生听音看图边唱边表演。顿时，学生情绪高涨，不用教师说教，课文当中所描绘的那种快乐溢于言表。 再如，三年级上册第二十一课《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗都是写景诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。当让学生在反复诵读理解诗意后，我让全体学生把眼睛闭上，再请一个学生感情诵读让其他学生分别想象诗句所描绘的美丽画面。想象之后再让学生把浮现在脑海里的画面迅速画在纸上，最后再让学生一边欣赏自己的诗配画一边吟诵这两首古诗。从而使学生更加深入到位地体悟到了古诗所描绘的意境。 正是音乐入其境，图片感其形，声形的有机结合，使学生得以在短时间内体悟到课文当中所要表达的情感，从而实