让学生写出真情实感.pdfVIP

维普资讯 越 匝垂圃 翩一陇队叫哺～¨Ⅲ 一 、 巧设情境 。激发兴趣 还乐于 自改作文 ．把作文写得更好 。这样 的评语也特别有 如上海大学 中文系李 白坚教授在教学作文 《比手劲》 利于学生情感 的激发 ，拉近师生之间的距离 ，实现心灵 的 时当场 叫学生上台比手劲 ，他引导学生观察时要用好 “眼 共鸣。当然 ，对学生中一些不规范的语言，教师还是应当 耳鼻舌手 ”．让 自己作文时有话可说 。他先指导全班学生观 给予引导 、指正 。如有学生写道 ： “此时 的我心情实在很 察参赛 同学的容貌 ；接着观察衣着打扮 ；然后观察动作、 激动很激动。”批语可 以这样写 ： “你 的心情老师可以感受 心理活动、脸部表情 ；最后观察气氛和环境 。比赛一结束 ． 到，如果换成此时 我‘实在难 以表达心中的激动’，是否更 李教授就叫学生开始写作 。孩子们通过这些现场活动 ，有 好?”有的学生写道 ： “许多人陶醉于溪水的舞姿。”可以 了一肚子 的感受要倾诉 ，再加上李教授有条不紊地 引导 。 这样改成 ： “许 多人被溪水优美的舞姿陶醉了。” 知道 了观察的顺序 ，写起作文来 自然得心应手 ，生动具体 三、回归自然 。找活源头 了。事实上对孩子而言，如果一件事情刚刚做完 ，马上让 作文课不能把学生局限在课堂 中做游戏 ，或 出示题 目 他去写 ，就容 易激发兴趣 ，很少 出现作文时无话可说 的现 让学生 闭门造车 ．而应适时带领他们走 向大 自然 。美丽神 象。可是我们 的习作训练 ，大多是让孩子回忆过去的事情 ， 奇 的大 自然是写作 的重要源泉 ， 日月星云 、奇 山秀水 、花 这种与儿童的愿望南辕北辙 的训练 ，很少会让他们感兴趣 。 鸟虫鱼、珍禽异兽……每一样 自然景物都蕴藏着无限的美 因此小学生的习作训练 ．不应有太 多的限制 ，应尽量创设 感 。古人云：好鸟枝头 皆朋友 ，落花水面 皆文章。教师应 儿童熟悉、感兴趣 的情境 ，让孩子 的想象 自由驰骋 ，用他 充分利用大 自然赐于我们 的资源 ．把它变成习作 的好素材 。 们 的语言表达独特的感受 。 比如有位教师教学习作 《燕子归来》时 ，就带着学生走 出 二 、降低标准。诉说真情 教室 ．来到学校 的菜园和果 园里 ，现场引导学生观察菜 园 叶圣陶说过 ： “练 习作文是为 了一辈子学 习的需要 ， 里 的蔬菜和果 园里 的果树 ，以及活跃其 问的各种小动物 ． 工作 的需要 ，生活 的需要 ．不是为 了应付考试 ，也不是为 并让他们把观察结果及时记录到随身携带 的笔记本上。特 了当专业作家。” “我们写作只是因为我们有话要说，有感 殊 的教学过程洋溢着浓浓的生活气息 ，学生兴致勃勃 ，思 情要吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”评价学生 的作 路大为开 阔．习作 已成为他们表达的需要 。不一会儿，一 文标准 ，必须牢牢恪守 《语文课程标准》所提 出的 “能把 棵棵青翠欲滴的空心菜 ，一个个红扑扑的西红柿 ，一朵朵 自己的见闻、感受和想象写 出来 ，做到 内容具体 ，感情真 盛开的野花 ，一 只只摆动着小尾 巴的蝌蚪 ，一群群勤劳可 实．有一定的条理 ，语句通顺 ，书写工整 ，注意不写错别 爱的小蜜蜂 、小蝴蝶等景物便栩栩如生地 出现在他们 的习 字 ．会用常用标点符号。” 作 中。速度之快令人惊叹，一改往 日一写作文就咬笔杆 的 因此教师批 改作文时应尽量用肯定 的批语和艺术性 的 现象。实际上观察不仅是用眼睛看 ，还指用耳朵听到的声 批语 ．这更能激发学生热爱写作的情感 。卢梭 曾经说过 ： 音 以及想到的事情等 。清晨或傍晚的户外锻炼 曲，三餐 的 “儿童有 自己特有 的看法、热情和情感 ，如果我们用我们 的 锅碗瓢盆 曲．全家团聚时的家庭合奏 曲，娱乐休 闲时的钢 看法 、热情和情感取代 ，那简直是愚蠢 的。”教师应站在儿 琴演奏曲……这些都可 以成为学生写作