让学生学猜想.pdfVIP

维普资讯 科 文化}教育 让学生学猜想 张 耀 (岱山县高亭初级中学，浙江 岱山 316200) 摘 要：纵观近年全国各地中考试卷，猜想型试题已屡屡出现，说明社会很重视创造性人才的培养，在课堂教学中教师向学生介绍数学猜想的 ~-；h--和解决数学猜想的途径，通过观察、联想、类比、归纳、猜想，让学生在探究数学问题的过程中，去发现新问题、新方法、新思路，使学生的创造能 力能够得到进一步的发挥。 关键词：猜想；验证 ；教学 1数学猜想的现状 3．1介绍数学猜想史，提高学生的猜想兴趣 让学生动手画图．用直尺分别量出OE与OF 过去我们的教育只注重演绎方面的推理．过 爱因斯坦说过：兴“趣是最好的老师。”教师要 的长度，凭直觉猜想出OE--OF， 多地注重机械的模仿记忆，大部分教师迫于学校 选择好问题的素材，创设问题的情景。多介绍一些 探究一：若过O再作一条直线分别与AD、BC 升学的压力，忽略了数学学习的过程，猜想方面的 科学家的著名猜想及其在科学发明中的重大作 相交，则OE、OF又有怎样的关系? 教学只注重于形式而不注重于实质 ，随着教学改 用，形成良好的氛嗣，激励学生的猜想欲望 ，培养 又发现OE与OF相等 。于是猜想：EF绕着 革的进一步深入，观察、类 比、归纳、猜想、验证已 学生的猜想兴趣。教师还可以向学生i 些对于 O旋转的过程中，OE与OF始终相等。 成为学生数学活动的主要部分，许多教师认识到 当今世界上尚未攻破的数学猜想题，使更多的人 探究二：若将题 目中的正方形改成矩形，菱 数“学猜想”对于学生成长发展的价值，并大胆地 树立起长大了要当科学家的愿望，激发学生对猜 形，平行四边形，上述结论是否成立?(见图2) 在课堂教学中进行实践探索，但是他们也遇到了 想的无比追求。在平时的教学中，课本中的有关公 让学生动手操作，在各个图形中量出OE与 许多问题与障碍：a让学生在教学前先 “主动”预习 式和定理，教师要引导学生像数学家那样，利用仅 OF的长度，根据正方形，矩形，菱形是特殊的平行 教材，上课时让学生假猜想的现象时有发生。b．对 有知识去猜想、发现，最后论证，提高学生的猜想 四边形，在某些方面存在着相似之处，引导学生进 猜想的过程设计不清晰，无法从个别现象或特殊 必趣，养成猜想的数学习惯。 行归纳、类比，并进行猜想：过平行四边形中心的 情况中找出共有的属性，导致学生无法猜想出一 3．2让学生进行多个角度的观察，为学生提 直线与其对边所在的直线相交，交点与中心之间 般的结论，最后只得由个别学生或教师给出结论。 供猜想的有利条件 的距离相等。 c．对学生在猜想过程中由直觉作出判断或得出结 首先要注重发展学生的观察力，观察得是否 探究i：若将题 目中的正方形改成梯形，任 论的现象视而不见，不注意引导学生持科学的态 深刻。决定着辨别、思维的结果取向，直接影响着 意四边形，上述结论是否成立? 度和精神进行探究。d盲 目地让学生练习大量的 其猜想结果的难易程度和广度，例如在讲一类与 对于探究四，可以让学生再次进行操作，经 猜想题，不注重教猜想的方法。 几何有关的开放题时，教师首先要让学生仔细地 过度量，发现在梯形和任意四边形中不成立，此时 2数学猜想的必要性 观察，去伪存真，从线段间的关系、角之间的关系、 教师要引导学生注意观察梯形，发现EF与AB平 在当今数学教学飞速发展的时代，培养创造 特殊图形 、图形之间的位置关系、面积关系等等多 行时，OE与OF相等，若将 EF向下平移，交AD于 性人才势在必行，著名数学大师波利亚断言：要“ 个角度去猜想问题的条件或结论，这不但为学生 E，交 BC于F，交BD于 O．，交AC于O，如图3， 成为一个好的数学家一 ，你必须首先是一个好 提供猜想的有利条件，而且最终解决问题奠定基 试猜