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维普资讯 中国教育技术装备 让学生在阅读中获取知 于世荣 在课堂教学中，教师处于主导地位，而学生是学习的主体。传统教学往 生作为教师灌输知识的对 象，而忽略了学生 自主获取知识的渠道 。所 以，阅读教学的实施，教师应该 ：与阅读文本之间构建一条 桥梁，让学生走进文本，深入阅读文本中，获取知识、汲取养分。因此 ，学 的阅读过程相 当重要 ，教 师在阅读教学中应提高学生的思维能力，使学生能积极主动、充满热情地去阅读，从而获取知识。 重视 阅读文本 选择好的阅读材料，尤其是 强毅力。典型的个性化阅读 ，就如毛泽东在 中国共 课外 阅读，是启发和 引导学生积极健康地阅读 的保 产党第七次全 国代表大会 的闭幕词 中对这个寓言故 障。至于时间或地域跨越 比较大、与时代难于接轨 事 的引用 ，把封建主义和帝 国主义 比作两座大山， 的阅读材料 ，教师应该重视作家 、作品等背景的介 把共产党 比作愚公 ，人 民比作天帝 ，并指 出： “全 绍。如 《海燕》是一篇著名的散文诗 ，它是高尔基 国人 民大众一齐起来和我们一道挖这两座 山，有什 早期的代表作品，写于l901年，那时正是俄 国l905 么挖不平呢?”这是从现实政治的角度进行解释 ， 年革命前 夕最黑暗 的年代 ，俄 国工人运 动不 断高 说 明人民群众是历史发展 的动力，只要党紧紧地依 涨，动摇着沙皇统治的根基 。来 自社会底层 、深谙 靠人民群众，革命就一定能够胜利 。这就是毛泽 东 底层人 民疾苦 的高尔基 ，触摸到刚刚开始跳动的新 对 《愚公移 山》的独特体验 。而学生也会在阅读过 时代脉搏 ，以敏锐 的艺术感悟力创造出 “海燕 ”的 程 中产生一些疑 问，如 ；愚公除了移 山，难道他就 艺术形象 ，来欢 呼即将来 临的革命风暴，为无产阶 不能想到一个更好 的解决 “出入之迂 ”的办法吗 ? 级唱出一 曲充满战斗激情 的颂歌。通过教师课前阅 他为什么不搬家 ?难道 当时愚公一家人通过家庭会 读 的介绍 ，能让学生尽快融入到 阅读文本 中，正确 议还不能发现这个 问题 ?对于现代人来说，环境保 地理解 内容 ，感受作者的思想，从而获得独特的 自 护、生态平衡更是他这一举动的热点话题 。 身感受和体验 。 可见 ，如果 教师有 意识放 开手脚 ，让学 生大 人教版新教材在 内容上注重体现时代精神，重 胆反思与批判 ，就会常常听到学生耳 目一新的理解 视思想品德 的熏陶和人文精神 的培养，尽量让学生 和见解 。当然，对学生独特 的见解 ，教师除了尊重 感受到文化与时代的气息；而且收录较多的是名家 之外 ，更多的应当积极、正确地引导 ，把一些 “焦 代表作，可读性强，一般都能让不同层次的学生在 点”通过小组讨论、班级评议来解决。 不同程度上有 自己独特的感受和体验 。 重视学生的预习体验 课前预习是教师教学环 重视教师的正确、有效弓l导 教师是课堂阅读 节和学生学习过程 中不可分割 的一部分 。能否做到 活动的组织者 ，学生 阅读的引导者，也是阅读 中的 及时有效 的预习，是上好每一节课 的催化剂 。预习 对话者之一。所 以教师与学生在阅读教学中的双边 是语文学 习中的第一个环节 ，充分有效的预习能帮 互动尤其关键 。教师的有效启发和正确引导 ，可 以 助学生在语文学 习中取得学习的主动权 ，减少课堂 为学生 自主思考搭建一座无形的桥梁 ，激活学生与 学习的难度，扩充课堂学 习的内容，提高课堂学 习 阅读文本之间交流对话的空间。 的效率。 重视学生的个性化阅读 重视学生的个性化阅 课前预 习已经成为学生一种学习的习惯 ，但距 读，就是尊重学生的独特感受和体验。每个学生对 离有效的预 习还有一步之遥 。通常情况下，笔者都 社会 、对生活在人生观与价值观等方面都会略有差 会要求学生做预习笔记，这与课堂