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维普资讯 让语文教学充满灵牲吧 ! 江苏 季金 明 摘【要】语文受应试教育的影响失去 了本味，被蒙上 了一层 些感知过程才能 占有材料 。占有不是 目的，运用才是 目的。语 功利 的烟雾．阻碍 了语文教学的发展 。笔者认为语文教学应充 言的运用千差万别 ，有 的学生说话 ，词不达意，结结巴巴，语无 满灵性 ，而要做到这一点，笔者认为 ，要重视语 言教学，而落实 伦次；有 的学生说话 ，俯拾成章，余音绕梁 ，可谓具有语言的灵 语 言教学的关键在于 占有材料 ，培养语感 ；感悟材料 ，把握规 性。所谓灵性 ，就是 占有丰富的语 言材料 ，运用娴熟 的表达技 律 ；激活惰性 ，生成灵性。在平 时的语文教学中，笔者认为 ，语 巧，对外在事物 的精髓进行最准确最艺术 的传达。 文工作者应从人道合一、人文教 育、审美教育三个方面切入 ． 语言的灵性 。它决定着语文教学的灵性。因为语言教学的 让语文教 学充满灵性，让语文课堂充满生命活力 。 使命就是培养学生语言传达 的灵性，要培养学生语言的灵性， 关【键词】语文教学 灵性 人道合一 人文教育 审美教育 必须思考几个 问题。 占有语言实性材料是培养语言传达灵性的基础。学生 的 随着新课程改革的不断深入 ，作为语文教师必须对 自己 语言材料来源主要有两种途径 ：一是直接地接触社会现实 。以 的课堂教学进行深思 ，到底什么样 的语文教学才是真正的语 个人或家庭 的角色而和社会撞击产生种种联系。这种联系 ，往 文教学?笔者认为 ，充满灵性 的教学才是真正的语文教学 。 往是金石共存 。童年童话般 的世界往往成为终身甜美 的记忆 。 语文教学 ，就是语言教学 。而语言的物质材料就是字、词、 而那 引起坎坷社会经历 ．例如生活在不幸家庭 中的子女则往 旬篇和语 、修 、逻 、文 ，如果没有这些材料 ，就谈不上语 言 ，也就 往形成系列的刺激信号并作为消极的语言材料贮藏在他们稚 谈不上语言教学了。然而材料仅是材料 ，人们必须通过解 嫩 的心灵 中。二是间接 的获取 。这种方式主要是教师依据教材 码——组织——辨识——筛选——概括——评价——感悟这 授予的字词句篇和语修逻文等基本材料 ，或学生 “在 阅读中积 的多媒体 朗读 ，便可使学生进入到一种放松 的状态中，进行联 品的人物思考 ，引用课文内容说 明”的提示和要求 ．引导学生 想、比较 ，学生理解起来就方便多了。 精读课文 ，具体探究。学生边读边想，说出了如下答案：是菲利 普夫妇怕 “女婿起疑心”，于婚事不利 ；是于勒 “当初行为不 三、设置问题 引发思考 深入阅读探究 正 ”，怕他 “重新 回来拖累我们”；是于勒成 了穷光蛋，“父亲的 希望 ”成 了泡影 ；是菲利普夫妇 的 “拮据生活 ”，要不然也许不 皮亚杰认为，教师在课堂巾的作用不是一个传递信息的 会如此 ；是菲利普爱慕虚荣，怕旅客知道 “衣服褴褛的年老水 人 ，而是主客体相互作用的促进者 。要给学生一种智力 自由， 手”是他弟弟，有失体面；是菲利普夫妇唯利是图，他们只认钱 将儿童 “错误的”回答看成符合他们 的认知水平。“帮助学生探 不认人 。最后启发学生认识其根本原因在于金钱至上的社会 索 问题 ”，就是教师创设开放 的教学环境 ，大胆放手 ，通过让学 制度 。 生动脑去想，动 口去说，动手去做 ，来寻求解决 问题 的方法和 在教学 中，千方百计地去 “投石击水 ”．能够激发学生 的 途径 。教师是学生的指导者 、帮助者 、合作者 ，要在教学过程 中 “质疑意识”，支持他们独立思考和探索，因为学生提出问题越 不断地投石击水，来推动课堂的波澜向高潮发展 。学生的大脑 多，就越能体现学生阅读理解能力的提高。 在受到课文信息刺激之前，