让游戏走进数学课堂.pdfVIP

维普资讯 初’中缓谤 与学 2008擘 让游戏走进数学课堂 黄秋芳 (江苏省苏州工业园区第七中学 ，215123) 数学游戏是一种运用数学知识的大众化 (2)搭 l0个、100个这样的三角形需要多 的智力娱乐活动．古往今来，数学教育的理论 少根火柴?你是怎样得到的? 和实践 ，都证明游戏对于数学教育具有极大 (3)如果用 表示用火柴搭三角形的个 的价值．新 《数学课程标准》提出：要让学生在 数，那么搭 个这样的三角形需要多少根火柴 参与特定的数学活动中，在具体情境 中初步 棒? 认识对象的特征，获得一些体验．，教师在数 以上问题让学生分组讨论，交流各 自的 学教学中，应把数学知识合理地融入各种游 想法．通过动手操作，思考交流的过程，归纳 戏中，让游戏走进数学课堂． 出其中蕴涵 的数学规律，从而培养学生 的归 一 、数学游戏可以改变知识的呈现方式 纳思维能力．同时，让学生用数学符号来表达 教材上的概念 、性质等 ，一般都是以比较 自己的发现 ，体会 “字母”代替 “数”的意义， 抽象的结论或 比较精练的数学语言呈现的， 从而引出“代数式概念”． 学生理解它们会有一定的困难．而游戏可以 实践证明，通过实验、观察、验证等活动，学 改变知识的呈现方式，它可以利用学生头脑 生增进了对数学的理解 ，提高了学习数学的主 中已有的知识或相关经验，去为所必须学 习 动性和积极性，从而有利于数学素养的提高． 的内容提供有利条件． 二、游戏能激发学生的学习兴趣 如对于 “代数式概念”的教学 ，如果把 “代 著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏 数式概念”以 “规定”的形式呈现给学生，然 是人生不可缺少的活动 ，不管年龄性别。人们 后把课堂的大部分时间留给学生做 “练习”， 总是喜欢游戏的，假如在读书的时代 ，我们也 学生的任务就是简单的模仿．这样，学生体验 能化读书的活动为游戏 ，那么读书不是会变 不到 “代数式概念”的形成过程，只能被动地 得更有趣，更快乐，更有进步了吗?”适当的数 接受这些数学概念，因而觉得学习枯燥无味， 学游戏能充分激发学生学习数学的好奇心， 从而挫伤了学生的学习积极性．为此 ，我们可 激发学生的想象力，使学习数学在轻松愉快 以设计如下的游戏过程： 的气氛中自然地进行． 按如图 1所示的方式，用火柴棒搭三角 如在教学华师大版初一数学第一章 《走 进数学世界》中，有一个问题是 ：以给定的图 形 ． 形 (两个 圆、两个三角形 、两条平行线)为构 件。构思奇巧且有意义的图形，并写一两句幽 默的解说词．对此，我们可以设计这样 的游 戏 ：让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌 图 1 交流、小组交流 ，最后利用投影仪展示学生丰