高校艺术设计教育中对学生创新能力培养初探.pdfVIP

河北青年管理干部学院学报 2015年第1期 高校艺术设计教育中对学生创新能力培养初探 孙 波 (贵州工程应用技术学院艺术学院，贵州毕节551700) 摘要：随着我国经济社会的转型升级和文化创意产业的快速发展，高校艺术设计专业 教育也面临着转型升级的问题。当前，我国高校艺术设计专业人才培养不同程度存在着 培养目标定位不清、课程体系和教学模式不尽科学、同质化现象突出等方面问题。高校艺 术设计专业必须明确培养目标、优化课程设置、探索项目实践教学、加强师资队伍建设、走 差异化发展道路，才能在激烈的生源竞争中赢得主动。 关键词：艺术设计；人才培养；创新能力；对策 伴随着中国经济的腾飞，中国成为当之无愧的全球制造基地和“世界工厂”。当前，中国经济要实现 转型升级，必然要实现由中国制造向中国创造的转变，相应的也呼唤大量的具有原创力的设计师。要成 为世界创新大国和强国，承担着培养设计人才使命的高等院校在其中发挥着不可替代的作用。如何把 创新能力养成寓于艺术设计教育中，培养学生的创新思维和原创能力，是高校艺术设计教育所面临的重 要而紧迫的任务。 创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社 会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的 核心。当今社会的竞争，是人才的竞争，说到底是人的创造力的竞争。推动高校艺术设计学科转型发 展，充分调动教师和学生的积极性和创造性，培养创新思维和原创能力的设计人才，是现代高校转型和 艺术设计教育发展的大趋势，也是高校艺术设计教育面临的急迫任务。 一、高校艺术设计人才培养的现状与困境 (一)人才培养目标定位不清 高校艺术设计教育培养的应当是适应社会发展需要的具有原创精神和创造能力的艺术设计高级专 门人才。目前来看，我国高校艺术设计专业的培养目标定位大多在培养经济社会发展需要的德智体全 面发展的能够从事艺术设计教学、科研等方面工作的专门人才。这样的目标明显流于形式，过于笼统和 程式化，因而难以体现艺术设计专业的具体特征，也难以体现不同院校的个性和地方特色n]。不仅如 此，培养目标设置的不科学不合理还会影响到课程体系的设置，教学的内容的设定以及教学方法的选 取，进而影响到人才的培养质量。 (二)课程体系结构不科学 艺术设计作为一个新兴专业，大多在原来中国传统工艺美术专业的教学模式基础之上，嫁接了国外 收稿日期：2014一lO一18 基金项目：本文为贵州工程应用技术学院课题“艺术设计专业课程内容和教法改革”(编号：JG2013044)的阶段性成果。 作者简介：孙波，女，贵州工程应用技术学院艺术学院讲师，硕士。研究方向：公共艺术设计、艺术美学。 60 万方数据 艺术设计课程的程式，缺乏创新和突破。面对瞬息万变的世界经济社会发展形势和世界设计前沿理论 实践，我国高校艺术设计专业显得捉襟见肘，大大滞后于国际设计教育前沿。主要表现在：其一重理论 轻实践，理论上又偏重于传统的美术学科基础课，忽视对学生宽广的知识面和人文素养的培育。其二重 技能训练，轻创新创造。我国的艺术设计教育一定程度上沿袭了传统手工作坊的师傅带徒弟的模式，注 重技巧的传授和训练。教学的针对性不强，教师的教学内容和社会的需要存在脱节。其三课程安排上 实践教学环节薄弱。艺术设计作为一个应用型专业，具有很强的实践特征，但是当前许多高校教学手段 单一，实践教学环节缩水口J。不但是实践教学学时数量难以达标，实验室利用率较低，而且实习的方式 手段单一，许多学校出于安全等方面顾虑不敢拓展实习渠道，一些实习单位也不愿接收学生实习；还有 就是多数学校对实践教学环节的过程监管不严格、不到位，导致实践教学质量难以保证。 (三)艺术设计类专业同质化现象突出 艺术设计专业作为一个外来专业，从引进到发展历经时间很短，多数高校生硬嫁接了国外的课程设 置和培养目标。特别是进入新世纪以来，在高等教育产业化和大众化的背景之下，一些高校在不具备充 分条件的情况下匆忙上马艺术设计专业，导致许多高校培养方式雷同，培养质量难以保证