基于任务驱动型的教师培训模式探究与实践——以D大学的教师培训为例.pdfVIP

2014第 12期 成人教育 No．122014 (总第335期) ADUIJT EDUCAT10N TotalNo．335 doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2014．12．018 基于 “任务驱动型的教师 培训模式探究与实践 以D大学的教师培训为例 刘 晓芳 (首都师范大学 教育学院，北京 100080) 【摘 要】-任‘务驱动型”培训模式是指在培训过程中以 “任务”来统领整个培训过程，调动学员探索、研究、分 析和解决问题，从而培养学员创新能力和主动学习能力的一种培训策略。教师培训是在职教育的重要组成部分， 在培训 中积极探 索引入 “任务驱动型”培训模式，可有效地针对成人培训的特点，有重要实践意义。 【关键词】任务驱动型；教师培训；实践 【中图分类号】G451．6 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2014)12—0062—03 由于教师培训的对象是成年人，加之工作繁忙 阶段有层次性，又要立足于问题的解决。在确定好 的特殊性，如果还按照传统的 “讲授”“讲座”等模 “任务”后，专家或培训者与学员一起围绕这个 目 式，不仅让培训对象觉得难 以 “消化”，也不利于对 标，在探求问题的动机驱动下，学员们进行互动协 所学知识及经验的真正体会和实践。因此，教师培 作的探究学习。因此，“任务驱动”是以建构主义教 训要不断拓宽理念，充分挖掘学校及教师的需求， 学理论为基础，以教学情境中创建 的任务为 目标， 立足对实际教育教学 问题的解决。 目前，注重学员 以培训对象对任务的探索学习为过程 ，以问题的解 参与的 “任务驱动型”培训模式，逐渐以其有效的针 决为任务，以探究式学习和团队学习为主要形式。 对性和实效性赢得教师及培训机构的欢迎。 二、“任务驱动型”教师培训模式之实践 一 、 “任务驱动型”培训模式之特点 为了更好地把 “任务驱动”培训模式运用到实 “任务驱动型”培训模式，其主要特征在于立足 践当中，一些大学及专门的教师培训机构在教师培 实际的工作，在专家或培训者的指导下，围绕构建 训中进行了试点。现仅 以北京的一所大学 (以下称 的任务，通过对多种学习资源的应用，调动学员主 为D大学)的 “任务驱动型”教师培训实践为例。此 动地去探索问题、研究问题、分析问题和解决问题， 次培训针对骨干教师队伍，围绕 “学校的教育教学 在完成既定任务的过程中，达成培训 目标。 创新项 目的实施 ”为任务驱动，很好地践行了这一 “任务驱动型”培训策略，通过对培训或教学 目 培训模式。 标的任务分解 (转化成若干个中小任务)，使师生或 1．精心做好设计 ，抓住 “任务”的定位 生生之间互动、互助展开学习，到达任务的完成。 为做好此次培训工作，培训主办方D大学在培 其中 “任务”的制定和 “任务”的驱动是关键。好的 训前开展了大量的调研。调研结果表明：在参训的 “任务”既要理论联系实际又要有可操作性 ；既要分 学员中，由于是学校的骨干教师，绝大部分都参与 过学校的教育教学项 目，对于完成培训任务有一定 【收稿 日期】2014—09