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强化汉语说话教学，为小学双语教学奠定良好基础 米娜瓦尔·艾孜买提 (伊犁职业中专(师范)学校，新疆伊宁835000) 摘 要：在社会各界的大力支持与帮助下．面对少数民 话和交际之中，平时也要充分重视听话和说话训练。口语交际 族学生的汉语教学取得了显著成效．但是很多少数民族学生 是听说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进 的汉语口语交际能力还是很弱。抓住训练与提高少数民族学 行，重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近学生 生汉语口语交际能力的主要途径之一课堂教学．因而．通过汉 生活的话题，采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在校内外的 语课堂教学中的说话教学提升学生说话实效，为双语教学奠 各项活动及日常生活中，锻炼口语交际能力。口语交际中．要 定良好的基础就显得迫在眉睫。认识说话教学的重要性．强化 注意纠正学生因受民族语言运用规律或汉语方言影响而出现 汉语说话教学，领会并实施其要求，积极探索实践．提高少数 的语序和语音等方面的问题。双语教学班的汉语课程标准还 民族学生的汉语口语交际能力．并为小学双语教学奠定良好 提出了真实交际要求，即“真实交际是汉语教学的最高阶段和 的基础。 最终目的，它是应用所学的汉语知识和交际能力，联系生活学 关键词：少数民族学生 汉语说话教学 小学双语教学 习实际，进行真实的汉语交际。它体现了汉语知识的综合运 用、听说读写能力的整体发展、汉语课程与其他课程的沟通、 近年来，在社会各界的大力支持与推动下．新疆以双语教 书本学习与实践交际活动的紧密结合。是检验学生汉语交际 学为主的汉语教学取得了显著成效。然而由于各地区教学资 能力和水平的主要方式。真实交际可以以任务、情景设计的方 源与条件的不同，双语教学中的汉语教学也呈现出不平衡发 式组织，真正做到用汉语做事。真实交际的评价应着重考察学 展。城市中心繁华地带表现出最佳水平，依次为城市边缘、县 生的主动学习探究精神和创新意识，考察在真实情景中学生 城中心、城乡结合部、乡村、偏远山区。还有一部分地区．由于 运用汉语交际的能力。鼓励学生运用多种方法参与交际实践． 种种主客观原因甚至没有推行双语教学．学生学习汉语的模 进行多样化的探究，达到培养自己的汉语交际能力的目的”。 式是以民族语言文字授课为主．单科加授汉语。在汉语教学改 其实，从对于教学工作具有指导性的汉语课程标准中我们不 革探索之际，我们不难发现：不论是少数民族小学生、中学生 难看出口语交际能力的训练与提高的主要途径就是课堂教 还是大学生，不论其汉语成绩高与低，他们的汉语口语表达能 学，因此汉语教学中的说话教学的重要性也就显而易见了。 力都不是很令人满意。即使是笔试考高分的学生。他们的汉语 二、领会说话教学意义。实施说话教学要求 口头表达能力也很令人担忧。现实与要求差距甚远，这应引起 我们现在大力推进双语教学．而双语教学的基础是具备 汉语教学工作者的高度重视。 较高的汉语水半，只有师生双方在双语表达上达到同步．才能 一、重视说话教学．提高汉语口语表达能力 为双语教学顺利开展奠定基础。师生应该摆脱思维能力与母 《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》与《新疆全日 语的困扰与限制，掌握汉语思维方式，提高汉语思维能力．在 制民族中小学双语教学班汉语课程标准(修改二稿)》的汉语 各学科的双语教学中，达到更高的质量，取得更好的效果。但 课程标准设计思路、课程目标、实施建议、教学建议从宏观到 语言能力是一种非传递性的个体心理特征和素质结构．语言 具体，对学生的口语表达能力、交际能力的重要性做了详细阐 能力的生成必须以言语实践为最基本的方法。汉语即第二语 述，同时对不同学段的学生也提出