四法学文以读促思――人教版课标教科书二年级上《浅水洼里的小鱼》教学设计.pdfVIP

——人教版课标教科书二年级(上)《浅水洼里的小鱼》教学设计 口施忠红 《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯 生(答)：他们的妈妈会很伤心。 真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的 小鱼一条条不断扔回大海的故事。学了课文，要让小 生：水洼里有成百上千条小鱼，小男孩是捡不完 朋友明白，生命是多么珍贵，多么值得珍惜。所以人人 的，那他为什么还在捡呀? 都应该树立保护小动物，珍惜生命的意识。 生(答)：多捡一条小鱼，就多挽救了一个生命。 课文内容平实、自然，却感人至深，发人深省。通 生(答)：小男孩帮了小鱼，小鱼以后也会帮助他 过语言和动作反映了人物的心理和品质。教学时，应 的。 挖掘这个特点，以此为突破口。引导学生通过朗读加 生(答)：小男孩知道小鱼想赶回到大海去．所以 深对课文内容的感悟，从而受到保护动物、珍爱生命 小男孩想完成小鱼的心愿。 的教育影响。 生(答)：大海里多了一条小鱼也会热闹一点。 一、读准字音 生(答)：不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生 教师出示课题后让小朋友初读课文，读准课文的 命。 字音，有不认识的字及时向周围同学请教。待大家读 完了，教师出示有关词语，检查学生的读音情况。其中 生(问)：浅水洼里这么多的小鱼谁在乎呢? 学生最容易读错的词语是“继续”一词。通过检查这一 生(答)：小男孩在乎。 环节，可以及时帮助学生正音。 生(答)：大海在乎。 (感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培 生(答)：小鱼的爸爸妈妈在乎。 养学生自学习惯和能力) 生(答)：小鱼的孩子在乎。 二、读通课文 生(答)：小鱼自己在乎。 在读准字音的基础上。请小朋友再读课文，要求 他们读通课文，并且尽量不打疙瘩。待学生全部读好， 生(答)：听了小男孩的话，“我”会怎么做呀? 教师指名小朋友分自然段进行轮读．检查学生是否读 生(答)：“我”也会加人到把小鱼送回大海的行 通顺了。 列。 (加深对课文内容的整体感知．挖掘学生对课文 生(答)：“我”以后看到浅水洼里有小鱼会让朋友 内容的感知体验，培养学生读书能力) 和“我”一起捡小鱼的。 三、读懂课文 生(答)：以后“我”看到动物有生命危险，会去保 在读通课文的基础上，请小朋友默读全文，边读 护他们的。 边思考，碰到不理解的词句请做上记号。待学生读完， 请他们相互质疑并相互解答。 教学进入到这一步，课文的内容，想必学生也理 生(问)：成百上千的小鱼被困在浅水洼里会怎么 解了。此时，教师趁势启发：如果你看到小动物有生命 样呀? 危险了，会怎么做呀? 生(答)：水蒸发干了，小鱼会干死。 生：如果我看到小鸟受了伤，会把它带回家进行 生(答)：小鱼会被晒死。 包扎，养在鸟笼里，等伤养好了，再放回大自然。 82 ——人教版课标教科书二年级(上)《浅水洼里的小鱼》教学设计