牛顿力学部分概念相异构想.pdfVIP

第23卷第6期 德 州学院学报 Vol.23,No.6 2007年 12月 JournalofDezhouUniversity Dec.,2007 中学生牛顿力学部分概念相异构想的调查研究 王红梅 ，‘刘辉兰 ，‘王 振2 (1.德州学院物理系，山东德州 253023;2.德州一中，山东德州 253000) 摘 要:牛顿力学在中学物理中占有重要的地位，学生对这部分概念的理解和掌握，影响到力学其他部分知识及 后续课程的学习.采用分层随机抽样方法，对山东省平邑一中的136名学生进行了牛顿力学概念相异构想的调查统 计.分析了学生存在的相异构想、相异构想的特点和成因，并且提出了转变相异构想的教学策略，为中学物理教学提 供了有益的启示， 关扭词:相异构想;FCI;教学策略 中圈分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1004一9444(2007)06一0107一04 物理教育的一个基本目的就是使受教育者真正 态为初中一年级还未接触中学物理牛顿力学部分内 掌握物理概念及其规律，并能运用物理概念与规律解 容，初中二年级刚接触中学物理，高中一年级正在学 决实际问题.调查研究和教学实践表明，学生在深刻 习后续课程.调查问卷采用国际上通用的FCI测试 理解物理概念时存在着一个重要的思维障碍，即学生 题，利用SPSS11.0统计软件，求出两次均有效的调查 头脑中存在与科学的物理概念不一致的看法或观点. 问卷得分的皮尔逊积差相关系数，并用该系数表示复 一般将学生头脑中的这些看法及观点称为相异构想， 本信度(即等值系数)，求得r,=0.743，根据心理测量 也有的国家称为 “Preconceptions[1，或译作 “前概 学的要求，问卷信度分数大于。.7即可接受，所以该 念”. 问卷是可靠的.然后利用spsS11.0对学生成绩进行差 异性检验及统计分析. 1研究对象与方法 2 数据统计与结果 采用分层随机抽样方法研究平邑一中初中一年 级、二年级和高中一年级的学生，共136人.其学习状 2.1 数据测试检验统计结果(见表1一表6) 表1初一男女生测试检验结果 性别 人数((n) 平均分(X) 标准差(a) P值 显著性(双侧 男 仃 乙 ︺ 只 16,5279 1.2681.684 p0.05 无显著性差异 女 1 1 d 口 15.5172 表2 初二男女生测试检验结果 性别 人数(n) 平均分(动 标准差(a) P值 显著性(双侧) 男 l U 只 44.8275 1.68三2.15072.426 0.01p0.05 有显著性差异 女 q 乙 g ‘ 35.4231 表3 高一男女生测试检验结果 性别 人数(n) 平均分(x) 标准差(a) P值 显著性(双侧) 男 27 74.3793 4.486 1.6762.3204镇2.403 0.01p(