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生命哲学视域中的教师文化 53 ：： ： 生命哲学视域中的教师文化 赵复查。 韩山师范学院， 广东 潮州 521041 摘要：用生命哲学解读教师文化，对增强教育的生命意识，促进教师专业发展，提高教师 文化品位均有现实意义。教师文化的建构要在追求卓越中探索生命意义、启迪生命智慧、提升 生命价值；要在教育实践中感悟生命的存在、生命的深不可测、生命的创造；要在教育活动中体 现生命存在的价值认同、生命存在的主体间性、生命存在的生态观照。 ．关键词：生命哲学；教师文化；价值认同；主体间性 Life intheConstruction Philosophy oftheTeacherCulture ZhaoFucha of 521041 Teachers’Education，Chaozhou Academy Guangdong life understandtheteacherculturewith ismuch Abstract：To philosophysignificantfor thereinforcementofeducationlife ofteacher consciousness，promotionspecialty and ofteacherculture teachercultureshould the improvement grade．The exploresignificance of thewisdomoflifeandincreasethevalueoflifeinthe ofexcellence； life，edify pursuit should the andcreationoflifeinthe of comprehendexistence，mystery practiceeducation； value shouldreflectthe and oflifeexistenceinthe identity，inter-subjectivityecologicalinsight ofeducation． activity words：Life Key Philosophy；TeacherCulture；Value 生命哲学是一种以“生命”为本源的哲学流派，它产生于19世纪末20世纪初的欧洲，其主 要代表人物有德国的威尔海姆·狄尔泰 WilheimDilthey *赵复查，韩山师范学院教师教育研究所教授。 54 教师教育：国际视野与本土实践 SimmeI 1858--1910 和法国的亨利·柏格森 Henri Bergson 命”是主体对自己存在的体验、感悟或直觉，是心灵的内在冲动，是具有“流动性”的活动过程。 生命本身不是实体而是活力，是一种具有变异和创造性的关系性存在。生命是复杂多变的复合 体，理性无法也不可能理解其内在的深刻性，只有直觉、感悟才能体验生命的本真内涵。生命哲 学将哲学关注的主题由外转内，核心是人的生命存在及其活动意义。生命哲学在当今世界多元 文化的视野中具有特殊含义，关注生命的内在性、创生性、发展性，以及人本特性成了哲学的主 旋律。当世界进入多极文化的共时态，生命哲学具有划时代的意义。人是人的最高目的，人是 人的生命过程，人是人的真切感受，离开人的生命，一切都是虚无。 人的生命活动与文化息息相关，人创造了文化，发展了文化，同时又受文化的影响。文化是 人本质的反映，也是人存在的基本方式。生命的意义在于流变，生命的美妙更在于自身活动的 创造。文化与生命是相互融合而又不可分割的两个方面，人的生命以文化的方式而存在，文化 则以人的活动及其生存方式为展现。教师文化是教师群体在职业生活中形成的语言、态度、信 仰、价值观和生活方式，它集中体现在教育活动的场景，反映教育活动的人性及其活动特征，是 教师在主体间性教育活动中展现的相互关系和彼此联系的行为习惯。教育是富有生命力的创 造活动，是教育活动主体文化智慧生成的过程，它必须体现生命活动的本质，让生命意义在教育 价值的追求中升华。在教育改革与发展的创新时代，用生命哲学解读教师文化，对促进教育改 革的深人、提高教师专业的生命价值都具有重要意义。 一、追求卓越：教师文化建构的生命诉求 人的生命存在及其活动是有意向的，人的生命活动区别于动物的生命活动，但又与周围世 界建立特有的联系。现实人的生命活动是教育的前提。教育活动不是实体存在，而是关系性的 生成式存在，教育过程是一种复杂的矛盾活动关系，教育中的生命活动具有舒展、享受、生成、异 化、创造等多样性特征。教育活动不是思辨的、抽象的，而是实践的。教育的目的是要提高人的 实践能力，激发人的自觉自由本性，提升人的生活质量，促进人的全面发展。