新课程背景下数学教学哲学思考.pdfVIP

数学通报 2007年 第46卷 第2期 新课程背景下数学教学的哲学思考 祁 平 (苏州市教育科学研究院 215003) 高中数学新课程改革已向我们迎面走来，许多 义上的发展能力的教学. 专家站在历史与科学的高度，对 “数学教材”“数学 又如，在“向量的数量积”的教学中，有位教师 教学”数“学本质”等问题提出了建议与思考，对推 在引导学生获得ab二IaI-IbIcosO时，没有进 进数学课程改革所起的作用是积极的，深远的.而 行一些基础训练就和学生一起讨论— “向量的数 我作为新教材的一位参与者，作为一位刚刚离开讲 量积满足结合律吗?”.虽然后来的讨论是热烈的， 台的一线教师，作为一位长期从事数学教育的研究 但笔者认为，教师的讨论忽视基础，是低级的、肤浅 者，通过近年来对高中数学新课程的研究及实施情 的讨论.因为，学生对 “a·b二}al·Ib}cosa”认识 况的调研，带着如沐春风的喜悦，也带着沉重的思 刚刚开始，还没有深人地理解，更不可能较熟练地 索，对当前的数学教学提出一些思考，供大家参考. 掌握.走进学生心灵的知识才是有力量的知识，由 1 新课程背景下的数学教学必须正确处理好 “传 此开展的讨论才是真正意义上的讨论.否则，许多 统”与“现代”的关系 学生会感觉课堂上的交“流”是云里雾里的交流，数 新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来缕 学离他们越来越远. 缕春风.人们关注新课程理念，关注新教材内容的 作为数学学科的特点，基础更具有其特殊的意 变化，关注新的教学方式、学习方式的转变.随着课 义.重视基础，发展基础，才能更好地发展学生的能 改的推进，人们也越来越认识到，课堂教学是实施 力.近几年的全国高考数学试卷强调 “基础”，也为 素质教育的主阵地，如何看待数学教学质量是课改 当前的中学数学课程改革提了个醒:数学需要基 的重要问题.当前课堂教学中有一些问题令人担 础，缺乏基础的能力是脆弱的. 忧.例如:课堂教学 “抱着”传统，你改你的路，我过 其次，数学是强调思维的科学.近二十年的数 我的桥;否定传统，对教材认识停留在表面，片面地 学教学研究，人们越来越重视数学的理性思维的培 以能力为中心;教学目标混乱，教学设计缺乏理性 养.重视数学理性思维的培养是数学新课程理念对 思考.因此，认真审视当前的课堂教学，正确处理好 优秀传“统”的继承和发展.因此，如何有效地培养 传“统”与 “现代”的关系，这是有质量的数学教学的 学生的理性思维是新课程背景下的数学教学的重 基础. 要问题.我们要在继承的前提下，用新的眼光认识 1.1 我们必须用继承与发展的眼光落实新课程提 这一问题.我们的教学活动要避免为提问题而提问 出的“三个维度”(知识与技能、过程与方法、 题的现象.我们要充分认识什么是有质量的问题. 情感态度与价值观) 我们要避免为探究而探究的现象.要充分认识到我 首先，数学是需要基础的.缺乏基础的能力是 们在探究活动中培养了学生哪些能力?哪些素质? 脆弱的，缺乏基础的方法是脆弱的，缺乏基础的教 问题研究、问题解决是培养学生思维能力最好的内 学是脆弱的.优秀的“传统”必须重视，必须处理好 容，我们要在新课程理念指导下发展 “问题研究”、 继承与发展的关系.例如，“在平面向量的坐标表 “问题解决”的教学，提高学生的思维水平. 示”的教学活动中，我们应在学生较好理解、正确掌 再次，现代教学技术的应用要在有效性上下功 握平“面向量的坐标表示方法和坐标运算”的前提