信息化背景下的高师教育技术公共课教改初探.pdfVIP

全球视阈中的教育技术：应用与创新 教育部长陈至立在谈到面向21世纪的教育改革和发展时指出，“提高教师素质，提高教育 教学质量，解决当前教育工作中存在的教育思想、教学方法和教学质量问题，归根结底要 加强师资队伍建设，提高教师素质”②。目前，我国正在进行以“信息化带动教育现代化” 的基础教育改革，教育信息化改革最终的执行者是广大的中小学教师，而这些教师主要来 源于师范院校的师范生，因此，从很大程度上讲，师范生自身的现代教育技术理论素养和 实践能力是决定课程与教学改革成败的一个关键因素。关于师范生的素质结构培养问 题，教育研究者大多是关注学生的思想品德素质、政治素质、知识素质、能力素质和身心素 质等方面，并对如何提高和完善进行了较多的探讨；但是，对师范生现代教育技术素质和 能力的培养的关注和研究相对较少。这将影响师范生的全面发展，使师范生难以适应将 来的工作需要，也给教师的职后教育增加了很大的负担，影响到我国信息化教育改革的进 程和步伐。因此，对师范生现代教育技术素质和能力的培养是高师教育研究的一个主要 方向和重要课题。 二、教育技术公共课教学现存的问题 (一)理论与察陋脱节，掌非所用 许多现代教育技术教师习惯于采用传统的、单向的“传递接受”教学模式．学生从课 堂和书本中获得的现代教育技术理论知识不能和自己所学的专业知识联系起来，有效解 决学科教学中的实际问题，理论与学科教学脱节，学非所用，学生努力“记住”的、由教师传 育制度的一大弊端就是“它不能培养出各种现代组织所需要的灵活思考者和问题解决 者”③。 (二)毅学方浩、裁擘_雩盈过于单一，缺乏剀新意识 教育技术课程是以现代教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以学习过程和教学 资源为研究对象，运用教育信息技术理论改变学生传统的教育观念，培养现代教学技能， 是-Jl实践l生很强的学科。教学方法单一、讲授法一统天下，教学中“只学不做，只讲小 练，只教不训”，教学过程强调接受学习、死记硬背、机械灌输，这些陈规的教学观念和方法 本身就背离了学科的性质和其存在的意义。教育技术教学革新要取得实质件突破，必须 更新教育观念，重新确立教学目标，改变单一的教学方法和教学手段，改革课程教材．改革 评价方法，构建新型人才培养模式。 (三)赫乏引雩学生主动参与的惰睫键针，学习活劲勘少立互和侈f’ 教育技术课程涉及知识的范围比较广，学科的跨越也比较大，与实际学科教学联系比 较紧密，传统意义上的教学不能很好地适应学科教学的需要，因此，教师应为学生设计一 398·管理与队伍建设 全球视阈巾的教育技术：应用与创新 些主体建构性活动，设计一些实际教学问题，教师给予必要的引导，让学生对这些柔性的 或弹性的知识和问题开展交互和讨论，在协作和探讨中实现对知识的理解或意义建构。 我们相信，这种教学情景设计更有利于学生的知识掌握和专业发展。在教育技术教学中 我们提倡要多运用案例教学、模拟教学、现场教学、情景教学、问题探究教学等方法，有效 运用网络和信息技术手段，大力提倡启发式、讨论式教学，使教学贴近实际，促进学生的知 识和技能迁移。 另外，在客观上，教学课时节数设置偏少，有限的课堂教学时间无法满足教学的需要； 学生的专业差异、个体差异、需求的多样化，使得单一的教学模式无法满足学生的学习需 要；教育技术作为公共课，学生缺乏充分的认识，没有给予足够的重视，也是目前教育技术 公共课教学中存在的实际问题。 三、信息化背景绘教学带来哪些变化 计算机技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展和相互融合，信息资源日益丰 富，为人类创造了一个全新的情境 一信息化背境。所谓信息化背景，是指在计算机 技术、多媒体技术和网络技术相结合基础。卜构建的存储、检索、选择、获取丰富信息的 环境④。 由丁计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展，信息日益成为一种比物质和能 量更为重要的资源，信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越 重要的作用。对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。因 为多媒体计算机技术使各种信息的处理、存储、传送都可以由计算机实现，同时作为一种 辅助教育的工具和手段被引入到教学过程中，通过各种多媒体技术为人们提供了丰富的 教育资源，从而越来越多的学习者可以通过信息技术来获得知识和信息，我们的教育将由 记忆型教育转向信息型教育，由单纯学习型转