实施合作学习策略_提高聋生德育课堂教学实效性.pdfVIP

德育纵横 实施合作学习策略，提高聋生德育课堂教学的实效性 陈瑞英 【摘 要】 聋生德育课教学合作学习策略是基于建构主义学习理论与 “特殊教育就是特殊服务”这种现代特 殊教育理念，结合聋生身心特点和他们的生活实际而采用的。这一策略坚持可接受原则、直观性原则、反复训练 原则、评价方式多样性原则，有助于提高聋生思想道德认知，增强德育课堂教学的实效性。 【关键词】 聋生 合作学习 德育 一些报纸、网站上不时有关于聋人的各种负面报 缺乏正确的认识，没有远大的目标、生活的信心和与 道：聋人偷窃、聋人抢劫、不良聋人团伙的破坏活动 他人竞争的勇气，等等。其中，不善合作、以自我为 等，许多聋人群体成了社会的不和谐因素。综观成因， 中心是聋生中比较突出的问题。 这些聋人的种种不良行为与其在校接受的教育是紧密 面对聋生的思想现状，聋生的德育课不能照搬普 相关的。而德育课是聋生思想道德教育的主阵地之一， 通教材按部就班地教学，而是要结合聋生身心特点和 如何加强聋生思想道德教育，将正确的思想观点、德 存在的问题以及他们的生活实际，有针对性地采取合 育准则和行为规范变为聋生个体思想道德的实践过程， 作学习策略，加强思想道德教育。 或者说如何提高聋生德育课教学的实效性值得深入探 合作学习策略就是通过教师的引导和组织，利用 讨。合作学习20 世纪70 年代兴起于美国，是我国目 聋生善于模仿的特点，利用聋生之间更容易交流并相 前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。现结 互影响的特点，通过改进形式，增加聋生与聋生之间、 合本人的实践，就合作学习在聋生德育课堂中的实施 聋生与教师之间的有效交往，达到提高聋生思想道德 及意义，谈谈自己的粗浅认识。 认知并促进聋生发展的目的。聋生同龄群体之间的交 往，是一种横向的平等关系，具有地位平等、交往方 一、合作学习策略在聋生德育课中实施的意义 式自由等特点。在与同伴这一同龄群体的合作学习中， 聋生由于失聪而导致语言发展缓慢，思维也相对 聋生不仅能更好地认识自己，而且能学会如何正确地 滞后，在感知觉、语言的理解与表达、逻辑思维等方 待人接物、如何关心同伴、与同伴合作完成任务；学 面的发展，都比同龄健听生迟缓，对道德规范的感知、 会在与同伴的争执或矛盾中，如何协调关系，正确对 领悟、理解、模仿、操作和约束等方面也都有一定的 待别人的意见；通过同伴间的互动，也可以达到相互 难度。他们的生理年龄与同龄健听生是同步的，而心 教育、培养、矫正的目的，并促使高级社会情感包括 理年龄相对于生理年龄却是偏小的。有研究表明，聋 道德感、理智感、美感在合作学习的社会化过程中逐 生由于正确道德概念的形成有一定困难，常有以自我 步形成。 为中心的倾向，缺乏控制情绪的能力，缺乏社会责任 二、合作与平等是实施合作学习策略始终要坚持 感和独立感。具体表现有：团结协作精神不强，我行 12 的理念 我素；固执，对别人的意见