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母语式感官式英语教学法与幼儿园英语教学 范洁 (苏州大学文学院 江苏苏州 215000) 摘要：目前，我国的大多数幼儿园在英语教育上仍无法达到令 平。上千种道具的排列组合巧妙地解决了这个问题，将它们与丰 家长满意的教学效果。本文在对母语式感官式英语教学法进行分析的 富有趣的互动游戏巧妙地结合在一起，使儿童始终保持高度新鲜 基础上，总结出一些有益于幼儿园英语教学的启示，以期能让幼儿园 感和好奇心。 的英语教学从中得到一定的启迪。 而同一首歌曲相对应的道具在每一节课上都是既有联系又 ocean等名词的课。 关键字：母语式感官式英语教学法；幼儿园；英语教学 有不同。譬如一堂涉及至lJship，people， 第一周，老师先在一个储物箱里装满水，孩子们用船模在水里比 英语已成为幼儿园课程中不可或缺的一个领域，无论是双语 划，自己再在一旁根据孩子的动作哼唱歌词，并用麦克风让孩子 园还是普通园，都会有意识地在各年龄段安排一定的英语教学。 重复关键的句子。第二周，老师用废纸板做出一艘船，让孩子们 但是针对“如何教”这个问题，大部分幼儿教师都没能跳出传统 每人拿着一个道具行李箱去坐船。以歌曲作为背景，两位家长蹲 的课堂式教学框架，幼儿园英语教育也因此相当程度地呈现出小 在地上拿着一块蓝布晃动代表海洋，让孩子架着纸板船穿过海洋 学化的趋势。功利性的教学目的使幼儿学到仅仅是单词或是死记 最后，老师拿出麦克风，让孩子们重复关键内容。孩子们就是在 硬背来的基本日常用语，在处于真正的英语情景时，根本无法对 这样的模仿和游戏过程中，通过道具直观而自然地理解学习内 应情景用英语交流。 容，并通过反复的联系来巩固记忆，完全融入到纯英文的语言环 近年引入我国的母语式感官式英语教学法由于其广泛认可的 境中，从陌生到熟悉，再到模仿和掌握。课程形象而生动，寓教 Doron于乐，使得孩子在愉悦的心情下进行语言学习。最后，通过互动 教学成效引起了笔者的关注。该教育方法的创始人Helen 出于英国，语言学硕士。她在借鉴铃木博士的母语式音乐教学法 检验孩子对于所学内容的掌握情况。 的基础上，创立了这种以孩子学习母语的自然方式为基础的第二 四、母语式感官式英语教学法对当前幼儿园英语教育的启示 语言教学法，强调重复的聆听和主动的强化。 1．关注教师队伍的建设及教师定期的在职培训 一、母语式教学 幼儿英语教学是一门交叉学科，只懂英语或只懂得幼教的人 ‘“母语式感官式英语教学法”顾名思义首先强调的是“母语 都不可能胜任这个工作。另一方面，无论是英语专业还是幼教专 式”。虽然有课本，但课堂上老师从来不用，没有拼字或音标， 业的老师，也都会面临知识结构老化或遗忘的问题，这就需要园 也不刻意教语法。孩子们每次上课前，看到的仅仅是老师和两个 所定期提供在职培训，增强教师的专业性，建立一支即既懂幼儿 装满玩偶、道具或食物的大篮子，总会有孩子忍不住好奇心，翻 心理学和教育学，又懂幼儿英语教学法的专业队伍。只有教师素 开篮子去偷看，因为这里面的宝贝是根据每一次的课程内容精心 质得到全面提高，幼儿园才有进行英语教学改革和创新的可能。 挑选的，每一周都不一样。这样做的目的是使孩子在愉悦的氛围 2．语言教学与认知教学并行，注重英语学习中的活动性和游戏性 中自然地汲取英文单词和表达习惯，而不是“读课本”。同时， 母语式教学和PIG学习方法打破了原来幼儿园中英语教学和 家长被要求在家里反复播放课程cD，包括音乐、儿歌和故事， 日常活动或游戏分开进行，将之视为两个学习领域的做法，融合 为孩子营造一个英语为母语的语言环境，一边熟悉将要教授的内 英语语言学习与认知发展，以幼儿的认知发展为主轴，充分发挥 容，一边在游戏的氛围中无意识地记忆上课内容，达到母语学习 语言的工具性。幼儿的年龄特点决定了任何教学活动都不可能 的效果。不难发现，母语式教学本质上是推动