高职园林专业学生自主学习能力的培养探析.pdfVIP

第7卷-第3期 职业 时 空 CARR教论坛 HORIZON EE e’ 高职园林专业学生 自主学习能力的培养探析 吴志明 陈 霞 梁继华 (常德职业技术学院，湖南 常德 415000) 摘要：通过 自主学习的特点分析，论述了高职园 态度、明确的学习 目标 ，自觉、主动地进行学习，并 林专业进行学生 自主学习能力培养 的必要性 ，并提 能调节控制好学习活动，而不是在老师强迫下学 习， 出了6条培养措施。 一 旦离开老师就漫无 目的。第三 ，独立性 ，是相对于 关键词 ：高职园林专业 ；自主学习；能力培养 依赖性而言的，是指学生在学习整个过程 中尽可能 摆脱对老师的依赖 ，独立地进行学习，独立地解决问 自20世纪 80年代以来，自主学习能力的培养成 题。第四，个性化，学习者个体问存在着差异 ，其认 为国内外语言学家和教育学家关注的焦点 ，它主张 知水平、理解能力、情感因素均不相同，因而不同的 将 “以教师为中心”的传统教学模式转变为 “以学习 学习者对相同的学习内容，他们的学习速度、达到的 者为中心”的现代教育模式 ，要求学习者充分发挥 自 学习效果和掌握它所需要 的时间及所需要的帮助也 己的主动性和能动性 ，提高学习的积极性 ，讲究学习 不同 l3】。自主学习就是根据学习的个性差异性 ，主 策略。目前，自主学习是教育界提倡的一种重要学习 张个性化学习，学习者根据 自身的特点和需求进行 模式。 个性化学 习。 笔者从 lO多年教学与实践的工作中认识到，在 二、高职 园林专业学生 自主学习能力培养 园林专业学 习之中更应大力强调学生 自主学习能力 的必要性 的培养 ，以适应个体差异性显著、专业学习时间短 、 学习的内容不全面 、深度不够和实习实训环境 的不 1．高职 园林专业学生在校时间短 真实等种种不利于专业学习的条件 ，从而提高学习 目前，高职教育均采用 “2+1”或 “2．5+0．5”的 思考的能力 ，增强适应就业和职业发展 的能力 。 教育模式，也就是说在校专业学习的时间最多为2．5 年 ，在这样短的时间内要进行系统的专业学习是很 一 、 自主学习的涵义和特点 紧张的。尤其是园林专业 ，它是一个涉及学科众多的 最早研究外语 自主学习研究的Hole认为 自主学 专业 ，包括美术、艺术、建筑 、园林植物、测量学、 习 (autonomiclearning)就是指学习者在学习过程 园林设计、园林工程、土壤学、苗圃、城市规划等近 中 “自主学习负责的一种能力 (theability totake 20门课程。在2．5年时间内要将这众多课程的内容均 chargeofone’Sownlearning)”，他指出这种能力 安排教授出来，几乎是不可能的。因此 ，必须在专业 是 “潜在的，在特定环境中可以实施的能力”，这种 学习时强调 自主学习，由老师进行指导或指点 ，学生 能力不是与生俱来的，而是靠后天培养的 …1。 根据 自己学习情况和老师讲授的内容进行 自主补充 自主学 习的过程就是学习者 自我管理和 自我负 学习，这样才能在校期间较为全面地掌握园林专业 责的过程，学习者须承担 自己的学习责任 ，能够管理 知识。 自己的学习