“混凝土结构及砌体结构”课程体系的教学改革探讨.pdfVIP

226 建筑教育改革理论与实践(第8卷) 2006年6月 识，且便于学生复习，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。 (2)多媒体教学可在有限静单位课时内，绘学生传输更多的信息量，迸蔼霹以精楚内容、 鹾缩学时。 通过使用现代化教学手段，把以前进行板书、画图的时间省下来，用于讲解新知识、新内 容，加大了课堂信息量。同时，还可以使学生的课内学时减少一部分，使学生有更多的学习自 主权。 (3)多媒棒教学易实瑗混凝主结构课程中疲注重懿学生对缭=}奄体系、结构帮嚣、结构方案 等方面能力的培养，充分发挥多媒体教学丰富的想象力。 在传统的教学或应试中，由予受时间、画图等限制，往往多注匿混凝土结构分析和手工计 算，对学生结构体系、结构布置、结构方案等能力的培养似乎心有余、丽力不足。导致部分学生 礁定结构方案，掇糖结梅受力特点建立合理鳇力学分析模型等方面薄弱。采是多媒薅教学，霹 以加强学生这方鬣能力的培养。如在钢筋混凝虫楼盏设计的教学中，花费一定学时仔细地讲 授不同结构方案、结构布置的比较，次梁和主梁简化为连续梁的条件等；在单层工业厂房的教 学中，结合图片，仔细地讲授各个构件的合理布鬣、选型等。 (4)多媒体教学易实现选取典型工程事敌、量程实铡进行辫铡、分析，更好地将理论知识 与构造措麓摆缝食的教学方法。这不仅克鼹7过去教学中讲计算多，构造分析少，说理性差酶 缺点，而且可以启发学生思考，活跃课堂气氛，同时寓育人于教学过程，加强学擞爱岗敬业的 精神。 如在以往的教学或考试中，我们发现学生在菜摊程度上存在重计算、轻构造的倾向，表现 在配荔谤算上一般不感蓊禳大鹾难，两反浃在结筏薅工委上的魏簸构造错误楚最多的。敖精 选由于配筋构造错误造成工程事故的实例，剖析没有可靠的配筋构造措施，也就没有钢筋与混 凝土的共同工作；从某种程度上说，建立在理论、试验和经验基础上的构造措施比计算还重要， 它往往是构件计算公式成立的前提条件，配筋构造问题也属于承载能力计算极限状态之一，以 弓l起学生重视，增强学生鹃事韭心、责任心。 (5)多媒体教学易实现展现真实的结构施工图，使学生尽旱赢观、形象了辩工程实际。 许多同行都有类似的反映，绝大多数教材中出现的图例或结构施工图都是承意图，并非标 准的结构施工图，容易误导学生，这从学生课程设计时绘制的结构施工图中就能糟如。采用多 媒体教学，一来哥采用与实际工襁图相同的图镪，井尽可能展现真实的结构施王图，对学生垂 结构施工匿有潜移歉诧的影响；篡来可方便逾将置程蚕纸(包括学生自己番鹃)搬迸课堂，黯图 纸中存在的典型问题进行分析、讲解，培养和提高学生应用所学的知识解决实际工程问题的能 力，并使学生在解决问题的过程中进一步加深对慕本概念和基本理论的理解。 (6)多媒体教学易实现大作她的串解、部分内容精讲的教学方法。改变学生学习孛存在 黪“镶蘧麓看璧、佟照熊獾垂虎、实际工程无从着手”的阕遂。 在传统的教学中，大作业的讲解、画图太费时，很难完整实现，影响学生对大作业掌握的质 量，如在讲完梁的正截面、斜截面计算和配筋构造后，布置一道钢筋混凝土外伸粱设计的大作 业。而大作业是保证课程设计或毕业设计质量以及弥补有些课程内容教学安排上无课程设计 的缺陷熬重要环第，躲砌体房屋缝构设计、预应力混凝主受弯构佟的设计等。逶过精心准备多 媒体教学，可震不多的学时，达到较好的效果。 需指出的是，上述多媒体教学的优势是建立在教师认真有序地组织与编制电子教案，真正 2006年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 227 做到清晰、明确、有条理，量大、面广、有重点，在内容和形式上不断进行更新和改变的基础之 上。只有这样，才能使电化教学真正成为学生学习知识的先进方法和手段，而不能理解为教师 减轻自己压力的途径。 3教学内容的改革 (1)精简课程内容，优化教学内容，突出重点，讲透难点。 混凝土结构课程内容多，学时相对较少，在有限的学时内应精选内容，剪裁适当；以重点内 容为主线，避免重复，重讲概念、讲思路、讲动向，应尽可能删除或减少教材中与建筑材料、材料 力学、结构力学等课程相重复或相近的内容。如： ①钢筋和混凝土的力学性能同建筑材料、材料力学课程； ②以概率理论为基础的极限状态设计方法的可靠度理论同概率论课程I ③肋梁楼盖结构连续梁的弹性理论计算同结构力学课程；